tag:blogger.com,1999:blog-82684321319025691972024-02-06T21:32:58.502-08:00TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVA (Milagros García Benito -"Marimí")TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.comBlogger23125tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-9751631875487268002012-06-19T01:42:00.000-07:002012-08-28T11:17:50.580-07:00LENGUAJE FACIAL -PAUL EKMAN- , EXPRESIÓN DE EMOCIONES Y SUS IMPLICACIONES EN LA COMUNICACIÓN.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<span style="color: blue;"><br />
</span><br />
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width="400" /><span style="background-color: white; color: white; line-height: 1.5em;"> </span><br />
<span style="color: white;"><span style="line-height: 24px;"><br /></span></span>
<br />
<div style="line-height: 1.5em; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;">Paul Ekman nació en Washinhgon, DC y creció en Newark, New Jersey, Oregón, Washington y California.</span></span></div>
<div style="line-height: 1.5em; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;">En el año 1971 recibió el prestigioso premio de investigación científica del National Institute of Mental Health, renovándolo an los años 1976, 1981, 1987, 1991 y 1997 por su labor científica e investigadora y durante más de 40 años dicho Instituto permitió al profesor Ekman continuar su labor a través de becas y premios de distinta índole.</span></span></div>
<div style="line-height: 1.5em; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;">Ya en 2001 decidió trabajar junto al actor inglés John Cleeese en una serie documental The Human Face para la BBC inglesa jubilándose en 2004 como profesor de Psicología del Departamento de Psiquiatría de la Universidad de California, San Francisco.</span></span></div>
<div style="line-height: 1.5em; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;">Sus aportaciones son valiosísimas, encontrando que las expresiones faciales de las emociones no se determinan por factores culturales, sino que son universales, según Ekman, teniendo, por tanto, un origen biológico, tal y como plantean las hipótesis darwinistas.</span></span></div>
<div style="line-height: 1.5em; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;">La comunidad científica actual no contradice las hipótesis de Ekman, admitiendo como universales expresiones como alegría, miedo, repugnancia, ira, tristeza o sorpresa. Sin embargo, no se pronuncia tan claramente en cuanto a las expresiones de desdén o la de desprecio.</span></span></div>
<div style="line-height: 1.5em; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="color: blue;">Para curiosos o investigadores me remito al <i style="font-weight: bold;">PROYECTO DIÓGENES </i>en el que el profesor pormenoriza determinadas "microexpresiones" faciales que, según él mismo demostró, pueden usarse para detectar y demostrar las mentiras con un cierto grado de fiabilidad. Asímismo desarrolló el <i style="font-weight: bold;">Sistema de Codificación Facial de Acciones "Facial Action Coding System FACS"</i> con el cual se pueden clasfificar todas las expresiones del rostro humano que podamos imaginarnos.</span></div>
<div style="line-height: 1.5em; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div style="line-height: 1.5em; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="color: blue;">El profesor Ekman es toda una instituación en las publicaciones de investigaciones acerca de temas relacionados con el área de la comunicación no verbal, y, las investigaciones realizadas por él mismo en cuanto a la mentira no se limitaron a expresiones faciales simplemente, sino a cómo el cuerpo humano reacciona a nivel global cuando se produce un embuste.</span></div>
<div style="line-height: 1.5em; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: justify;">
<span style="color: blue;">En 2005 Ekman y el investigador Dimitris Metaxas, de la Universidad de Rutgers trabajaban juntos en un detector visual de mentiras, en la que se estudiaban pormenorizadamente movimientos de ojos, labios, hombros y manos, ya que el gobierno pensaba que los polígrafos usados hasta el momento como detectores de mentiras y que miden la presión sanguínea no son lo suficientemente sofisticados ni precisos para ello ya que puede haber gente especialmente entrenada en ellos.(Fuente consultada "Meet the new interrogators: Lockheed Martin <span class="author" style="background-color: white; font-family: verdana, helvetica, san-serif; font-size: 12px; line-height: 13px; text-align: -webkit-auto;">by Pratap Chatterjee</span><span style="background-color: white; font-family: verdana, helvetica, san-serif; font-size: 12px; line-height: 14px; text-align: -webkit-auto;">, </span><span class="author" style="background-color: white; font-family: verdana, helvetica, san-serif; font-size: 12px; line-height: 13px; text-align: -webkit-auto;"><a href="http://www.corpwatch.org/" style="text-decoration: none;">Special to CorpWatch</a> </span></span><span style="background-color: white; color: blue; font-family: verdana, helvetica, san-serif; font-size: 12px; line-height: 13px; text-align: -webkit-auto;">November 4th, 2005 Pratap Chatterjee is managing editor or CorpWatch.")</span></div>
<div style="margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em; text-align: -webkit-auto;">
<span style="color: blue; font-family: verdana, helvetica, san-serif;"><span style="font-size: 12px; line-height: 13px;"><br />
</span></span></div>
<span style="color: blue;">El profesor Ekman ha investigado igualmente los aspectos sociales de la mentira, el por qué mentimos y las causas por las cuales a ciertas personas no les preocupan la detección de mentiras.</span><br />
<h2 style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: initial; background-image: none; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(170, 170, 170); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; margin-bottom: 0.6em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; padding-bottom: 0.17em; padding-top: 0.5em; width: auto;">
<span class="mw-headline" id="Clasificaci.C3.B3n_de_las_emociones" style="background-color: white; font-family: sans-serif; font-size: 19px; font-weight: normal; line-height: 19px; text-align: -webkit-auto;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span></h2>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/uzaTK2sjgiQ?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/UrF9Florx-Q?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
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</div>
<a name='more'></a><br /><br />
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<br />
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<br /></div>
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<span style="color: blue;"> "La cara: el espejo del alma", una presentación que no necesita mayor aclaración,</span></div>
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<span style="color: blue;"><br />
</span></div>
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<span style="color: blue;"><br />
</span><object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://3.gvt0.com/vi/-bY_VVI3Kcc/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/-bY_VVI3Kcc&fs=1&source=uds" />
<param name="bgcolor" value="#FFFFFF" />
<embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/-bY_VVI3Kcc&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<span style="color: blue;">Serían innumerables los artículos que podríamos escribir acerca del lenguaje corporal, pero, para hacerlo más ameno, iremos combinando teoría con documentos audiovisuales significativos que ayuden a comprender mejor lo que quiero transmitir para avalar las teorías de grandes maestros como Ekman.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue;">A continuación, dejo plasmada una entrevista con el profesor Paul Ekman y documentos audiovisuales muy interesantes en cuanto a lo que podemos aprender del lenguaje corporal :</span></div>
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<span style="color: blue;"><br /></span></div>
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<span style="color: blue;"><br /></span></div>
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<span style="color: blue;"><br /></span><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/-WR4m8-XDJc?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
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<span style="color: blue;"><br />
</span></div>
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<span style="color: blue;"><br />
</span></div>
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<span style="color: blue;"> </span><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/yl4HxEAYkdQ?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
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<span style="background-color: white; color: blue;">Ahora bien, si estamos trabajando las emociones en el aula, por ejemplo, y, pongamos por caso, somos profesores de Educación Plástica y Visual, por dar un enfoque distinto al tema, lo primero que debemos hacer, es identificar cada una de las emociones, observando pormenorizadamente cómo se reflejan en el rostro cada una de las expresiones para luego reflejarlas en un soporte visual, de este modo, dejo un documento audiovisual que espero sirva de ayuda a mis colegas docentes :</span></div>
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<span style="background-color: white; color: blue;"><br />
</span></div>
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<br /></div>
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Fjxf9BZuRc8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
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<br /></div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;">Aunque yo sea especialista de Lengua Inglesa y el siguiente documento esté en dicha lengua, es tan, tan sencillo de entender para cualquier persona, que habla por sí mismo, explicando a cualquier docente, cómo puede enseñarse de forma muy simple, a los alumn@s a experimentar el trabajo de dibujar emociones,</span></span></div>
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<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;"><br />
</span></span></div>
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<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;"><br />
</span></span></div>
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<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;"><br />
</span></span><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/JzvrfMNsTmk?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
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<br /></div>
<span style="color: blue;"><br />
</span><br />
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<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/6iCMbOoiDPo?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<span style="background-color: blue; color: white;">Y es que, no debemos olvidar lo que nos dice Macaco, todos iguales y al mismo tiempo diferentes pero remando al mismo compás , compartiendo las mismas emociones y que recuerdo con su gran canción que, a continuación, podemos disfrutar :</span></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/eQYP45Ul58w?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
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<br /></div>
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<div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-31024676481292232852012-05-09T10:45:00.000-07:002012-08-03T03:22:01.112-07:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue; font-size: x-large;"><span style="background-color: white;">LA PEDAGOGIA TRANSFORMADORA : VICTORIA SUBIRANA, "VICKI SHERPA", LA MEJOR PROFESORA DEL MUNDO, UNA DOCENTE ESPAÑOLA EN KATMANDÚ.</span></span></span></div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/iROUyvp74Sc?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn1.google.com/images?q=tbn:ANd9GcTklw20KNUNkmVLCw98Mt5qVg-bjpFTr4PUrpPNsKU3IRCfwit6eg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://encrypted-tbn1.google.com/images?q=tbn:ANd9GcTklw20KNUNkmVLCw98Mt5qVg-bjpFTr4PUrpPNsKU3IRCfwit6eg" width="212" /></a></div>
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<br /></div>
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</div>
<div class="separator" style="background-color: #54a8c0; clear: both; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;">La Pedagogía transformadora tiene en el cerebro el eje fundamental del aprendizaje, ya que de él depende el desarrollo de la memoria, concentración, equilibrio, razonamiento, comprensión, percepción de los sentidos, la capacidad de relacionarse con el medio y con las personas, etc.</span></span></div>
<div class="separator" style="background-color: #54a8c0; clear: both; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="background-color: #54a8c0; clear: both; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;">Por otro lado, en cuanto a su aplicación, la Pedagogía transformadora considera como proceso la adquisición de la madurez mental y la mente como tal una asignatura más. Por tanto, es eje fundamental el trabajo del respeto del individuo, las disciplinas, los valores, las virtudes, equiparándolas a cualquier otra asignatura curricular.</span></span></div>
<div class="separator" style="background-color: #54a8c0; clear: both; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="background-color: #54a8c0; clear: both; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;">Este método, lo lleva aplicando Victoria Subirana desde hace más de veinte años en las escuelas públicas de la región de Nepal Gunj, aunque bien es cierto que Vicki Sherpa ha sufrido el abuso de ciertas "manos sucias nepalíes" que han sustraído de la limpia gestión de Victoria dos de sus escuelas públicas y han pasado a manos privadas para enriquecimiento de unos pocos, según ella misma ha expresado el pasado sábado 24 de marzo de 2012 en unas declaraciones de la maestra Subirana en la emisora de radio Onda Cero.</span></span></div>
<a name='more'></a><br />
<div class="separator" style="background-color: #54a8c0; clear: both; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="background-color: #54a8c0; clear: both; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;">En el mes de septiembre de 2012 saldrá a la venta el 2º libro de Victoria Subirana.</span></span></div>
<div class="separator" style="background-color: #54a8c0; clear: both; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="background-color: #54a8c0; clear: both; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="background-color: white;">Y como dice el refrán, que una imagen vale más que mil palabras, las imágenes a continuación lo dicen todo:</span></span></div>
<br />
<br />
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<br /></div>
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<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Gc1w9KwRs7c?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/8cqMDTl5qhk?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/j0yGQJoAfQU?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
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<br /></div>
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<a href="https://encrypted-tbn3.google.com/images?q=tbn:ANd9GcRdDv4641aO0GMZazV2AjyI6YkXwiX13kxtYA3FMe4-OPkTSftu" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn3.google.com/images?q=tbn:ANd9GcRdDv4641aO0GMZazV2AjyI6YkXwiX13kxtYA3FMe4-OPkTSftu" /></a></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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</div>
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</div>
<div class="separator" style="background-color: #54a8c0; clear: both; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px;">
<span style="background-color: white;"><span style="color: blue;">El día 4 de noviembre de 2010, en la embajada de </span></span><span style="background-color: white; color: blue;">España en Nueva Delhi, India, tuvo lugar la entrega del premio a Vicki Subirana, quizás uno de </span><span style="background-color: white; color: blue;">los más relevantes de los que ya tiene en su haber la fundadora de Eduqual. </span></div>
<div class="separator" style="background-color: #54a8c0; clear: both; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px;">
<br /></div>
<div style="background-color: #54a8c0; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px;">
<br /></div>
<div style="background-color: #54a8c0; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px;">
<span style="background-color: white;"><span style="color: blue;">Vicki Subirana, tiene, además, el premio TONETTI por su labor humanitaria, el </span></span><span style="background-color: white; color: blue;">premio a los Valores de Convivencia, el premio al “Comportamiento Humano”, así como otros </span><span style="background-color: white; color: blue;">galardones, tanto nacionales como en el ámbito internacional.</span></div>
<br />
<br />
<div style="background-color: #54a8c0; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px;">
<span style="background-color: white;"><span style="color: blue;">La maestra de maestros nació en Ripoll, Barcelona en 1959 y comenzó en 1988 un viaje hacia Nepal, del que salió transformada en Vicky Sherpa, un nombre que en la zona del Everest se asocia con los niños de las castas marginadas. Madam Vicky, como la llaman los nepalíes, construyó durante 12 años dos escuelas infantiles y dos para adultos, que escolarizan alrededor de 1.200 alumnos; encontró un gran amor en un matrimonio de conveniencia que le cambió el apellido y le permitió quedarse en Nepal. Finalmente, no todo fue un camino de rosas, pero tuvo sus cosas maravillosas como ella ha relatado en alguna que otra entrevista. Superó innumerables dificultades y descubrió <i>'que nadie tiene la verdad, por eso me dejo llevar por la vida con los ojos muy abiertos. Cuando no entiendo a alguien por mi mente intento comprenderlo desde el fondo de mi corazón'</i>. Vicky Serpa en su libro "Una maestra en Katmandú", reconstruye sus vivencias en Nepal. Un libro sumamente recomendable no sólo a todo aquel que amamos nuestra profesión sino a todo amante de la lectura.</span></span><br />
<br />
<br />
<span style="color: red;"><span style="background-color: white;">A continuación, reproduzco la entrevista-almuerzo publicada por el diario "El País y realizada por INMACULADA DE LA FUENTE" , sumamente interesante:</span></span></div>
<div style="background-color: #54a8c0; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px;">
<br style="background-color: #f0dea0; color: #565656;" /></div>
<br />
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, Garuda, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; text-align: -webkit-auto;">
<span style="color: red;">"Llega envuelta en un largo chal que armoniza con el marco oriental del restaurante. Vicki Subirana conoce ya la carta y delega en su interlocutora la elección del menú. "Me gusta todo", concede. Cuando llegan los entrantes <i>(samosas,</i> rollitos de langostinos, ensalada de<i>vermicelli</i> etcétera), la conversación gira sobre dos líneas que se cruzan; su aventura biográfica y su método educativo, la llamada <i>pedagogía transformadora.</i> Un método probado en Nepal, adonde Subirana llegó para quedarse hace 20 años. Aunque no llegó de golpe. Hubo tres viajes previos y un tiempo de decisión y de metamorfosis.</span></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, Garuda, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; text-align: -webkit-auto;">
<span style="color: red;">En el primer viaje quería conocer a los refugiados tibetanos. "Sentía empatía hacia ellos por el genocidio sufrido", evoca. Entonces era maestra de párvulos en Ripoll (Girona), el lugar en el que nació hace 51 años. Y viajaba a Italia o Estados Unidos para formarse como pedagoga. En Nepal entró en crisis. "Decidí que lo mío era establecer escuelas". Ahora Iciar Bollaín dirige una película inspirada en su vida, <i>Canción de Katmandú.</i> Y ella misma escribirá la continuación de su biografía <i>Una maestra en Katmandú,</i> que Aguilar reeditará en unos meses.</span></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, Garuda, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; text-align: -webkit-auto;">
<span style="color: red;"><br />Bebe cerveza y envuelve con soltura el pollo en las hojas de</span><span style="color: red;"> </span><i style="color: red;">pandan</i><span style="color: red;"> </span><span style="color: red;">al servirse. "El director de la escuela de niños refugiados me ayudó a montar un parvulario", relata. "Eran refugiados, lo que llamaban la escoria", dice. Pero no conocía sus costumbres y fracasó. "No me había preparado para la derrota ni lo desconocido", revela. Puso en pie entonces una pedagogía más activa que les permitiera aprender sin sufrir. "Me daba miedo europeizarlos y que cometieran nuestros errores, o dejarles en la incultura y que no tuvieran oportunidades". Aquellos niños estaban entrenados en el sometimiento y se les negaba la opción de soñar, dice. "Tenían que acabar con los tres no: 'No puedo, no debo, no merezco...". Para difundir sus ideas creó Eduqual (en sus inicios Amigos de Vicki Sherpa).</span><span style="color: red;">Tiene una vida de novela. Mientras corría alrededor del Monkey Temple -un ejercicio que practica allá donde va-, descubrió que su sitio estaba allí. "Apenas había ONG y luché sola contra una realidad que defendía otros valores", evoca. Su madre le recomendó que fuera al psiquiatra. "Yo aposté por mi felicidad", sostiene.</span></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, Garuda, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; text-align: -webkit-auto;">
<span style="color: red;">Ahora el Gobierno de Nepal le ha encargado llevar su método a la escuela pública. El proyecto (en el que colabora España) consiste en formar primero a maestros españoles que, en una segunda fase, impartirán la pedagogía a docentes y niños nepalíes durante un tiempo. Subirana está en Madrid por esta razón, pero irá pronto a Nepal para ver a sus dos hijos adolescentes. "Me necesitan", dice.</span></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, Garuda, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; text-align: -webkit-auto;">
<span style="color: red;">Al final confiesa que le ha gustado que hubiera gambas. En Nepal el pescado es de importación y escasea. "En educación todo está obsoleto. Los contenidos son de hace 40 años y la mente del niño actual es científica y tecnológica: todo te lo cuestiona. El aprendizaje exige que la mente esté enfocada a algo", señala. Es esencial que el niño sepa cómo funciona su mente. Después de cada clase es útil preguntarle: "¿Cuánto rato has prestado atención? ¿Qué te ha distraído? ¿Qué has aprendido? Sobre el concepto. Sobre ti. ¿Cómo lo aprenderás (si no lo ha hecho)?". Son estrategias que, repetidas, llevan a la madurez."</span></div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn0.google.com/images?q=tbn:ANd9GcSwmtoIhcwQE54DNfQHXIjavhc5iTfmUz3etWe_3O2L12n1-4if" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn0.google.com/images?q=tbn:ANd9GcSwmtoIhcwQE54DNfQHXIjavhc5iTfmUz3etWe_3O2L12n1-4if" /></a></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><span style="background-color: white; color: blue; font-size: 14px; line-height: 20px;">Por otro lado, la fantástica directora de cine Icíar Bollaín ha hecho posible la realización de la película KATMANDÚ, UN ESPEJO EN EL CIELO, de toque claramente biográfico, en la que </span><span style="background-color: white; color: blue; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: left;">Laia es una joven maestra de Barcelona que se ha ido a vivir a la capital de Nepal, Katmandú, para ser maestra en una escuela local infantil. A costa de sacrificio personal, Laia emprenderá un camino para intentar corregir las graves carencias presentes y acercar la educación a un sector de niños de la sociedad que no la recibe precisamente bien.</span></span></div>
<div align="justify" class="style90" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 14px; line-height: 20px;">
<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Inspirada en unos hechos reales y transformando por su parte, como ocurre en todo hecho biográfico que intenta ser llevado al cine tal y como advierte inicialmente la película, la directora se adentra en un mundo que desde fuera se ve como algo exóticamente turístico y que deja ver al desnudo todas sus precariedades y miserias. Un personaje externo a esta realidad, como es la profesora protagonista de la película, intenta no sólo aportar una ayuda personal a algo tan triste como es la falta de educación infantil y cuya carencia limita completamente sus posibilidades cuando son adultos, sino que esta maestra acaba intentando cambiar el resultado de las propias tradiciones que marcan el funcionamiento de la sociedad nepalí , superficial y egoísta, y el inculcar en los niñ@as una serie de valores importados y que considera fundamentales a la hora del desarrollo personal del individuo.</span></div>
<div align="justify" class="style90" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 14px; line-height: 20px;">
<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Objetivamente se puede observar que muchas de sus tradiciones han tenido como consecuencia una desigualdad extrema culminando en situaciones de pobreza de un amplio grupo de la población.</span></div>
<div align="justify" class="style90" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 14px; line-height: 20px;">
<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Esta transformación progresiva y coherente, aunque algo obvia, es uno de los elementos más interesantes del filme. A pesar de haber empleado las situaciones que la marcan y los personajes secundarios que las sufren de una forma superficial , como son un monje budista, un marido de conveniencia, una amiga embarazada y una niña esclava sexual, el efecto que tienen en el personaje interpretado por Verónica Echegi no lo es, con una interpretación estupenda.</span></div>
<div align="justify" class="style90" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 14px; line-height: 20px;">
<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">De que lo no hay duda es que Icíar Bollaín es una de las realizadoras españolas más destacadas y en "Katmandú, un espejo en el cielo" es palpable el buen trato que sabe dar a sus protagonistas. Es una directora que no aplica golpes de efecto fáciles y sabe narrar su guión como su fuera un observador que tiene el punto de vista más adecuado. Con inteligencia, los momentos que muestra la belleza de Nepal, los rituales y otras secuencias de la realidad del país, la directora apuesta por un estilo casi documental mientras que sabe aproximarse a su personaje central cuando es pertinente y oportuno. </span></div>
<div align="justify" class="style90" style="background-color: white; color: #333333; font-size: 14px; line-height: 20px;">
<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Las dificultades durante el rodaje, han sido innumerables, según cuenta la propia Vicki Sherpa en alguna entrevista, hasta tal punto, que al propio realizador de la película le fue cortado un dedo en el intento de realización de una escena.</span></div>
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<a href="https://encrypted-tbn2.google.com/images?q=tbn:ANd9GcTRo7J4Rmpp-OYtMCzpVXo1kKE4wPk7ua_Eowz4DDrUr4mWN-6S" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn2.google.com/images?q=tbn:ANd9GcTRo7J4Rmpp-OYtMCzpVXo1kKE4wPk7ua_Eowz4DDrUr4mWN-6S" /></a></div>
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<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/WL307xPnv78?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
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<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Nutrida información sobre la vida, trayectoria, proyectos y cursos de Victoria Subirana, se puede encontrar en la página de la Fundación de Victoria www.eduqual.wordpress.com, con entrevistas, comunicados, seguimientos de proyectos, etc, que recomiendo consultar.</span></div>
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<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
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<a href="http://eduqual.files.wordpress.com/2012/03/ivki-isabel2.jpg?w=640&h=348" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="174" src="http://eduqual.files.wordpress.com/2012/03/ivki-isabel2.jpg?w=640&h=348" width="320" /></a></div>
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<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Esta entrevista, que yo misma escuché en directo y que recomiendo reproducir desde la página anteriormente recomendada, nos da una idea de lo mucho que ha luchado Vicki a lo largo de estos años y lo que seguirá haciendo y que tantas y tantas personas admiramos en ella.</span></div>
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<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Dejo un video, cuando menos, conmovedor...</span></div>
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<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/nXzM1HVjYsE?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
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<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
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</div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-5604165558221641442012-03-13T17:30:00.008-07:002012-03-29T03:06:16.223-07:00"TODOS LOS NIÑOS PUEDEN SER EINSTEIN" Don Fernando Alberca "LA CRISIS" Albert Einstein<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://encrypted-tbn3.google.com/images?q=tbn:ANd9GcST00EDav8rOHCFCUt_E-EGdWGW8mhdgF29XrTM9naL4pMb9otsZA" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn3.google.com/images?q=tbn:ANd9GcST00EDav8rOHCFCUt_E-EGdWGW8mhdgF29XrTM9naL4pMb9otsZA" /></a></div><br />
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<div class="text" style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div class="p" style="line-height: 18px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 15px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3; color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">"Licenciado en Filosofía y Letras, y Master en Dirección de Centros Educativos, ha sido miembro del Consejo Escolar del Principado de Asturias y del Programa Argos 2004 para el Fomento de la Lectura del Ministerio de Educación. Actualmente es profesor del Instituto Educación y Protocolo, atiende un Gabinete de Rendimiento Escolar y Relaciones Familiares y es profesor titular en la Escuela Universitaria de Magisterio Sagrado Corazón de Córdoba, donde imparte las asignaturas de Orientación Educativa y Convivencia escolar y cultura de paz en la Educación Primaria.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Un niño juega junto a una estatua de Einstein (Foto: EFE)" src="http://noticias.terra.es/mundo/2009/0812/fotos-media/eeuu-einstein-estatua-de-albert-einstein$225x0.jpg" /> <img src="https://encrypted-tbn0.google.com/images?q=tbn:ANd9GcRqDhlHor1AU46ViLOsiMrp1v5wgsHv5LL_9dqaBh2b17gaSU0G" /><span style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div><div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</div><br />
<div class="p" style="line-height: 18px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 15px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify;"><span style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Además, es autor de varios libros, sobre educación, motivación, afectividad y aprendizaje, tales como ‘Cuatro claves para que tu hijo pueda ser feliz’, ‘Guía para ser buenos padres’, 99 trucos para ser feliz’, ‘La revolución necesaria: ser libre, inteligente y feliz’, entre otros. Uno de sus últimos libros ‘Todos los niños pueden ser Einstein’, ha sido un auténtico éxito de ventas. Reconocidos expertos en educación y relaciones interpersonales, como el psiquiatra Enrique Rojas, lo citan en sus libros y le consideran uno de los mayores expertos en afectividad y motivación del mundo." (Sur.es)</span><br />
<span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="background-color: #f3f3f3; line-height: 19px;">Antes de proceder a informar sobre lo que del profesor Don Fernando Alberca se publica en "La Vanguardia.com", doy paso a un vídeo que expone muy claramente el tipo de pedagogía que practica nuestro profesor :</span></span><br />
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="line-height: 19px;"><br />
</span></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/WNJPzJVkRog?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="background-color: white; line-height: 19px;"><span style="font-size: large;"><br />
</span></span></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="background-color: white; line-height: 19px;"><span style="font-size: large;">F</span>ernando Alberca es profesor, formador de maestros y autor, entre otros libros, de </span><em style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; line-height: 19px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Todos los niños pueden ser Einstein </em><span style="background-color: white; line-height: 19px;">(Toro mítico). “Si un maestro pide a un niño que dibuje un paisaje y el crío es muy original y pinta todo de negro, el profesor le rectifica; el profesor no está preparado para ser sorprendido y, habitualmente, no le gusta ser sorprendido; el profesor quiere que las respuestas en los ejercicios y en los </span><strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; line-height: 19px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">exámenes</strong><span style="background-color: white; line-height: 19px;"> se ajusten a lo que dice el libro o él ha explicado, y eso limita el potencial de los niños, los hace más torpes y menos inteligentes porque utilizan poco la imaginación, no se les deja ser creativos, y así pasa que, cuando salen de primaria, y aún más de secundaria, son menos creativos que cuando llegaron a la escuela”, relata.</span></span></div><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 1.4em; line-height: 1.4em;"><br />
</span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="background-color: white; line-height: 1.4em;">Fernando Alberca pone como ejemplo lo que ocurre en sus clases de ética, en cuarto de ESO, cuando plantea a sus alumnos qué tipo de examen prefieren: si uno para el que tengan que </span><strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; line-height: 1.4em; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">estudiar</strong><span style="background-color: white; line-height: 1.4em;"> </span><span style="background-color: white; line-height: 1.4em;">y repetir lo que pone en el libro, u otro para</span><strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; line-height: 1.4em; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;"> reflexionar</strong><span style="background-color: white; line-height: 1.4em;"> </span><span style="background-color: white; line-height: 1.4em;">sobre los temas que han tratado en clase. “Incluso los más brillantes se sienten inseguros sobre la nota que sacarán en un examen abierto y prefieren una prueba donde puedan asegurar un nueve sin riesgo; ¡pero sin riesgo no hay posibilidad de mejorar!”, se lamenta.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 1.4em;">Dicen los expertos que tampoco debe extrañar la reacción de esos chavales, de 15 o 16 años,</span><span style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 1.4em;"> </span><span style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 1.4em;">cuando llevan desde los tres percibiendo que en el colegio es mejor no dar </span><strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 1.4em; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">opiniones propias</strong><span style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 1.4em;"> o diferenciadas si no se quiere correr el riesgo de oír que son “descabelladas” o de que le pongan a uno en ridículo, y enfrentándose a exámenes donde lo que se revisa es qué errores han cometido en lugar de si han creado o inventado algo, o elaborando trabajos donde el profesor no sólo dicta el tema sino el guión que seguir, la extensión que ha de tener, la forma de presentarlo y, a veces, hasta las fuentes donde obtener la información, tal y como explica el director del Instituto Avanzado de Creatividad Aplicada total y del máster en Creatividad de la Universidad Fernando Pessoa, David de Prado.</span><br />
<span style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 1.4em;"><br />
</span></div><div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; line-height: 1.4em; margin-bottom: 1em; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Fernando Alberca enfatiza que hay un trasfondo anatómico (neurológico, si se quiere) en todo este debate. “La creatividad tiene que ver con el hemisferio derecho del cerebro, el que rige las emociones, la imaginación, los sentimientos… Y la escuela está centrada en el hemisferio izquierdo, en el análisis, la razón, la secuencia uno a uno. Por eso se organiza en cursos, trimestres, lecciones… y se prima la organización, el orden, los trabajos en <em style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">power point</em> y los exámenes de respuestas cerradas”, explica. La realidad es que todas las personas (maestros y alumnos incluidos) disponen de los dos<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;"> hemisferios cerebrales</strong>, pero la mayoría utiliza más uno que otro, y eso hace que cuando un profesor da unas explicaciones matemáticas o sobre física basadas en el hemisferio izquierdo, estas resulten de difícil comprensión para aquellas personas con predominio del hemisferio derecho. ¿Qué quiere esto decir? Que cuando el maestro pregunta a un niño “¿5 y 7?”, y este responde “57”, quizá ni sea un ignorante ni esté burlándose del profesor, sino, simplemente, aplicando una lógica diferente, la de unión en lugar de suma. Alberca explica un caso vivido en primera persona cuando, ante un<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;"> problema matemático</strong> que decía “si hay ocho caracoles en una cesta y salen dos ¿cuántos quedan?”, su hija contestó: “Ocho”. “En lugar de decir que no tenía ni idea, le pregunté por qué, y me contestó que dos habían salido de la concha pero seguían siendo ocho en la cesta”, rememora. </span></div><div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; line-height: 1.4em; margin-bottom: 1em; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQfaM8H-KhwYQgEmHcgq0UO26O7bEkBzqN2I-_MYT9cVPy57504KA" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQfaM8H-KhwYQgEmHcgq0UO26O7bEkBzqN2I-_MYT9cVPy57504KA" /></a></div><div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; line-height: 1.4em; margin-bottom: 1em; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: white; line-height: 19px;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Seguidamente, transcribo literalmente la entrevista publicada igualmente en La Vanguardia con el profesor :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="background-color: white; line-height: 19px;"><br />
</span></span></div><div style="text-align: justify;"></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">“Todos los niños pueden ser Einstein si los motivas bien”</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Tengo 44 años. Nací y vivo en Córdoba. Soy profesor de secundaria, experto en educación. Estoy casado con María y tenemos ocho hijos únicos (17, 16, 15, 13, 11, 9, 6 y 4 años). Soy un indignado. Soy un católico harto de la pobreza y la mentira. Si educas a niños, sonríe y exige</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">VÍCTOR-M. AMELA<br style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" /><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">Todos los niños pueden ser Einstein?</strong></span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Tus hijos pueden alcanzar cualquier logro intelectual.<br style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" /><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><br style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" />Pero Einstein… ¡eso es picar muy alto!</strong></span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Einstein fue carne de fracaso escolar hasta los 15 años. “Mortalmente lerdo”, diagnosticó de él una profesora. “No está preparado para aprender, no llegará a nada”, dijo otro.</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Tan desastroso era?</span></strong></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Su propia madre decía que era retrasado mental. Hasta los nueve años no habló bien.</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Qué le pasó para pasar a ser genial?</span></strong></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Lo que puede pasarle a cualquiera: motivación y método. Motivación: pese a haber suspendido, un profesor le invitó a asistir gratis a sus clases. Por primera vez, sintió que le valoraban, que creían en él. ¡Sintió cariño!</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Asistió Einstein a esa clase?</span></strong></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Tuvo que irse a otra escuela. Pero allí un profesor de historia hizo lo que nadie antes: pedirle opinión sobre las cosas.</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Esto motivó a Einstein?</span></strong></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Sí. Si sientes que confían en ti, ¡te creces, para ser merecedor!</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Y qué es eso del método?</span></strong></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Usó el hemisferio derecho para resolver problemas del izquierdo. Visualizaba una solución, y su esposa le ayudaba a formularla matemáticamente. Pero era el hemisferio derecho, el intuitivo y creativo, el que resolvía, no el izquierdo, el matemático.</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">Yo lo pasé fatal con las matemáticas.</span></strong></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Tus profesores no valoraron el uso de tu hemisferio derecho: podrías haber acabado encontrando la solución, pero no te dieron tiempo. Todos los escolares pueden ser motivados y todos pueden triunfar.</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">Cada uno nace con su inteligencia…</span></strong></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">El coeficiente de inteligencia es innato, permanece inalterable… y no sirve para nada. ¡Lo determinante es la motivación!</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Cómo motiva usted a sus alumnos?</span></strong></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Les digo que todos pueden sacar un 10 conmigo. A partir de ahí, ¡un 5 les parece poco!</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Tan fácil?</span></strong></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">La escuela pone el foco en la sanción, fomenta el miedo al error. Debería ponerlo en el acierto. Y en la creatividad. Pregunté a mis alumnos: “De ocho caracoles de una cesta, salen tres, ¿cuántos quedan?”.</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">Cinco, le dirían.</span></strong></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">“Ocho – respondió uno-,porque han salido del caparazón, ¡pero no de la cesta!”. ¡Es una respuesta que no debería ser penalizada!</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">Entre tanto, 30% de fracaso escolar.</span></strong></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Nuestra escuela parece reñida con la inteligencia. ¡Es imposible que haya un 30% de tontos! Desconfiamos de los alumnos, los educamos para evitar el fracaso y no para tener éxito. ¡Aprendamos a jugar al éxito!</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿A usted le funciona?</span></strong></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Desde 1993 sólo he tenido que suspender a dos alumnos. Me han reñido por aprobar tanto. ¿Por qué? ¿No está bien lograr estimular a los alumnos para que triunfen?</span></div><div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">Pues aconseje a sus colegas profesores.</span></strong></div><span style="background-color: white; color: blue;"><strong style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"></strong></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"></strong>Sabed ser el jefe de la camada. Alguien a quien los alumnos quieran seguir. Que noten que tú les ayudarás a mejorar.</span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Algo más?</span></strong></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Sí: no olvidéis la grandeza de este oficio. Centraos en los por qué y para qué más que en los cómo.Y usad lo que hoy se sabe acerca del aprendizaje.</span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Qué se sabe?</span></strong></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Que somos animales emocionales, y que una simple mirada aprobatoria de un profesor… estimulará al alumno. ¡Sólo educa quien quiere a alguien! Si queréis a vuestros alumnos, educaréis. Si no, no.</span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">Nada estimula más a un alumno que el afecto, me quiere decir.</span></strong></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Es así. Sonríe… y exige. Si tu hijo detecta que confías en él, querrá superarse. A los niños les atrae el reto, la heroicidad.</span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">Los padres, ¿debemos ayudarles o no a hacer los deberes?</span></strong></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Si tu niño puede abrocharse el abrigo, no se lo abroches tú. Oriéntale en los deberes, pero dile que sabes que él los resolverá. Si se los resuelves tú, le enseñas a ser incapaz.</span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">Si pudiera imponer una sola reforma escolar, ¿cuál sería?</span></strong></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Dedicaría toda la primaria a una sola y única cosa: ¡aprender bien a leer y escribir!</span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Y nada más?</span></strong></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">¡Nada hay más decisivo! Si están bien avezados en la lectura, podrán estudiar lo que quieran: se abren la puerta a todos los conocimientos. Y cuantas más cosas aprendan leyendo, ¡más inteligentes serán!</span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿No es al revés?</span></strong></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">“El aprendizaje es experiencia, el resto es información”, dijo Einstein. No aprendes cosas porque eres inteligente: aprender cosas te hace inteligente.</span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Y feliz?</span></strong></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Si de verdad eres inteligente, serás feliz.</span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Ah , sí?</span></strong></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">La inteligencia consiste en resolver problemas, y el problema más difícil es ser feliz.</span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Puedo enseñarles a mis hijos cómo vivir felices?</span></strong></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Enséñales a superar obstáculos. A ver lo extraordinario en lo ordinario. A que todo acto tiene consecuencias. Y a amar de verdad.</span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Cómo se ama de verdad?</span></strong></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Sin esperar nada a cambio. Nada reporta tanta felicidad como hacer feliz al otro sin que siquiera se entere.</span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><span style="background-color: white; color: blue;">¿Haciendo eso nuestros hijos sean inteligentes y felices?</span></strong></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Dependerán menos de los azares y serán capaces de lo que se propongan. Y lo inteligente podría ser proponerse no estudiar una carrera.</span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><span style="background-color: white; color: blue;">Ocho hijos<br style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" /><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">¡Ocho hijos! Algo sabrá de crianza y educación este hombre: “A partir del cuarto hijo todo es fácil, pues entre ellos lo hacen todo: ponen la mesa, se hacen la cama, los mayores bañan a los pequeños…”, me explica. Llega acompañado de su hija mayor (en la foto), “cuya inteligencia es normal, pero lee en 15 segundos una página de un libro”. Alberca supo motivarla: “Los niños quieren leer desde los dos años… pero los frenan hasta los seis años. ¡Qué pena! Yo los incito, se sienten gratificados… y hoy leen mucho”. Seguro que la chica ya ha leído </strong><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">Todos los niños pueden ser Einstein </strong><strong style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">(Toromitico), libro en que Alberca aboga por el afecto en vez de la amenaza y la sanción para acabar con el fracaso escolar.</strong></span></div><span style="background-color: white; color: blue;"><span style="font-family: 'Droid Sans', 'Lucida Grande', Tahoma, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 24px; text-align: left;"></span></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img 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/></div><div class="shareinpost" style="border-bottom-color: rgb(34, 34, 34); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 3px; margin-bottom: 1em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 2em; padding-right: 0px; padding-top: 0.5em; text-align: left; text-decoration: none;"><div style="font-family: Arial; font-size: 0.75em; line-height: 24px;"><span style="color: blue;"><br />
</span></div><div style="font-family: Arial; font-size: 0.75em; line-height: 24px;"><span style="color: blue;"><br />
</span></div><div style="font-family: Arial; font-size: 0.75em; line-height: 24px;"><img alt="Imágenes a partir de fotografías realizadas al cerebro de Einstein. Las zonas coloreadas corresponden a regiones de la corteza con una anchura anormal. Se cree que estas zonas estarían relacionadas con la dificultad con la que aprendió Einstein el lenguaje y su predominio del pensamiento visual." src="http://escuelaconcerebro.files.wordpress.com/2012/02/cerebro-de-einstein.jpg?w=600" /> <span style="color: blue;"><br />
</span></div><div style="font-family: Arial; font-size: 0.75em; line-height: 24px;"><span style="color: blue;"><span style="background-color: white; font-family: Verdana, 'BitStream vera Sans', Helvetica, sans-serif; line-height: 17px; text-align: center;">Imágenes a partir de fotografías realizadas al cerebro de Einstein. Las zonas coloreadas corresponden a regiones de la corteza con una anchura anormal. Se cree que estas anomalías guardan relación con la dificultad que tuvo Einstein para aprender el lenguaje y con su predominio visual en el pensamiento.</span> (Wordpress.com)</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img src="http://vidasdefuego.com/imagenes/biografias/albert-einstein/albert-einstein.jpg" /> <span style="color: blue;"><br />
</span></div><br />
<div style="font-family: Arial; font-size: 0.75em; line-height: 24px;"><img src="http://vidasdefuego.com/imagenes/biografias/albert-einstein/einstein-teorias.jpg" /> <span style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span style="color: blue;"><br />
</span></div><div style="line-height: 24px;"><div class="separator" style="clear: both; font-family: Arial; font-size: 0.75em; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/gauve1dbFbw?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div style="font-family: Arial; font-size: 0.75em;"><span style="color: blue;"><br />
</span></div><div style="font-family: Arial; font-size: 0.75em;"><span style="color: blue;"><br />
</span></div><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"> De plena actualidad.</span><br />
<span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><br />
</span></div><div style="font-family: Arial; font-size: 0.75em; line-height: 24px;"><span style="color: blue;"><br />
</span></div></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 19px;"><br />
</span></div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-64619937093930859392012-01-03T17:26:00.001-08:002012-08-28T11:06:46.282-07:00EL PENSAMIENTO LATERAL O CREATIVO.EDWARD DE BONO.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: blue;">Don Edward de Bono, psicólogo por la Universidad de Oxford, fue creador del concepto de pensamiento lateral, desorganizando la linealidad del pensamiento. Parte de sus tesis fundamentales radican en la teoría de que la creatividad es algo que se puede aprender, ya que consiste en una capacidad de pensar de "otra manera" (pensamiento lateral) pero "¿cómo?" :</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: blue;"><br />
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="color: blue;">revisando los problemas, sin subestimar las alternativas a posibles soluciones</span></li>
<li><span style="color: blue;">hay muchas maneras de analizar un problema</span></li>
<li><span style="color: blue;">todas las cosas pueden verse desde distintos puntos de vista o enfoques</span></li>
<li><span style="color: blue;">siempre hay que buscar caminos nuevos</span></li>
<li><span style="color: blue;">intentar que algo transgresor pueda servir de camino hacia una nueva forma de pensar</span></li>
</ul>
<span style="color: blue;">Este eminente profesor creó dos técnicas, la técnica DATT y la técnica de los SEIS SOMBREROS.</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue;">A continuación, presento a Don Edward de Bono para más adelante dejar documentada y expuesta su famosa técnica de los SEIS SOMBREROS.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><br />
</span><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/4-hRORAKVX8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">La teoría propuesta por Edward de Bono de los SEIS SOMBREROS representa una forma de pensamiento y actuación en grupo a través de distintos "roles" representados por "sombreros de colores" que a su vez presuponen una forma de ser y de actuar. De esta forma, un mismo problema puede ser abordado desde muchos enfoques y puede ser resuelto desde amplías perspectivas. Es una forma de enriquecimiento grupal. De esta manera :</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><br />
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span></div>
<ul>
<li><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">El sombrero verde representa la creatividad, la energía, las oportunidades, el crecimiento.</span></li>
<li><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">El sombrero rojo representa la pasión , las emociones, y la intuición.</span></li>
<li><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">El sombrero amarillo representa la visión optimista, los beneficios, aunque a veces algo idealista.</span></li>
<li><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">El sombrero negro representa la crítica y los factores negativos y evaluación de riesgos.</span></li>
<li><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">El sombrero blanco representa la objetividad pura y la información, los datos.</span></li>
<li><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">El sombrero azul representa la observación externa, el control, exigiendo resultados y fechas.</span></li>
</ul>
<div>
<span style="color: blue;"><br />
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Todo ello, para llegar a conformar la FLEXIBILIDAD DEL PENSAMIENTO, EL PENSAMIENTO LATERAL.</span></div>
<div>
<span style="color: blue;"></span><br />
<a name='more'></a><span style="color: blue;"><br />
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">En el siguiente vídeo, se realiza un taller sobre dicha técnica, muy recomendable a nivel escolar (Primaria-Secundaria-Bachillerato-Ciclos Formativos).</span></div>
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/jklr5HDewiI?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></span><br />
<br />
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<span style="color: blue;">Donna Pace, Master Trainer de Edward de Bono en España nos ofrece una entrevista con él que ofrezco a continuación :</span><br />
<span style="color: blue;"><br />
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://0.gvt0.com/vi/KV6_vcl8oVg/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/KV6_vcl8oVg&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/KV6_vcl8oVg&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/LyplMoYsJ28?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
<span style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span style="color: blue;">Para más información sobre la exhaustiva labor que se está llevando a cabo en España no sólo en centros educativos sino empresariales y a nivel mundial, se recomienda consultar las direcciones indicadas a continuación :</span><br />
<span style="color: blue;"><br />
</span><br />
<br />
<ul style="text-align: left;">
<li><span style="color: blue;">www.donnapace.com</span></li>
<li><span style="color: blue;">www.debonothinkingsystems.com</span></li>
</ul>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;">Por otro lado, y siguiendo la línea de ayuda a la conformación del pensamiento lateral o creativo, y en la línea de trabajo de aulas con medios informáticos o audiovisuales, damos a conocer la línea de trabajo de <b>Manel</b> <b>Rives, </b>compañero de la enseñanza pública de una escuela cercana a Santiago de Compostela ,</span><span style="color: blue;">virtuoso del manejo de actividades escolares con sus alumnos con tablets, quien sostiene manifestaciones de mucho peso en torno a la creatividad y su relación con la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas actuales, que resumiré, y que son :</span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><br />
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">El uso del ordenador en el aula debe ser una herramienta que debe ir más allá de un mero instrumento que te permite visualizar el libro o hacer todos lo mismo pero con distinto instrumento es del siglo XIX, es decir, cambiar un encerado por otro (de tiza por PDI) sin más que es lo que muchos profesores hacen sin aportación personal o de los alumnos NO SUPONE DISRUPCIÓN EDUCATIVA.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Si acabamos haciendo lo que dice el profe todos a la vez pero con distinto instrumento, todos en la misma página, pero en digital.... ¿qué hay de nuevo?¿dónde están las diferencias individuales?¿cuántos docentes trabajan al mismo tiempo la inteligencia emocional con vídeos incoporados desde internet a la pizarra digital esas actividades?¿cuántos profesores trabajan las diferencias individuales en vídeo esas actividades? Hoy por hoy es anecdótico.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Por tanto, el lenguaje audiovisual y el gráfico está al mismo nivel que el escrito.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Manuel trabaja la interdependencia y el trabajo por roles en el aula (digital storytelling,creación de vídeos, animaciones, wikis, etc).</span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia;">Por tanto, añado yo, debemos tener en cuenta en nuestras clases, siempre los siguientes principios :</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ol>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia;">Atender a las diferencias individuales lo mejor posible, tengamos o no más o menos medios tecnológicos y audiovisuales.</span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia;">Trabajar SIEMPRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.</span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia;">Usar el lenguaje gráfico y audiovisual con la mayor frecuencia posible.</span></div>
</li>
<li><div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia;">Trabajar la interdependencia y los roles en el aula, para lo cual, el trabajo por equipos es fundamental.</span></div>
</li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<br />
<br />
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span><span style="color: blue;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Asimismo es importante que los niños aprendan a escuchar y mirar al otro/s, así su pensamiento e inteligencia avanzan en un proceso evolutivo donde la creatividad es la fuente de la vida compartida. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia;">Seguidamente, una entrevista con profesionales investigadores de la creatividad, el profesor Corbalán autor de tests sobre inteligencia creativa y la profesora Gervilla, autora de varios libros de Psicología y Psicopedagogía aquí en España:</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="color: blue;">l</span><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/eK21JONA0pA?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Ángles Gervilla Castillo, Catedrática de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, autora también de varios estudios sobre creatividad nos hace las siguientes reflexiones :</span></div>
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"></span><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">"¿CÓMO SE MANIFIESTA EL PENSAMIENTO PRODUCTIVO E INNOVADOR?</span></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">A través de: la ACTITUD: es decir, la capacidad y la habilidad de crear un espacio adecuado a la recepción de nuevas ideas. Pero, la actitud creadora exige esfuerzo y decisión. No se debe olvidar que la actitud es la fuerza dinámica de la innovación. Por eso es tan importante la actitud. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">En segundo lugar, el pensamiento innovador se manifiesta a través de la Flexibilidad: que es la velocidad de reacción. Es la capacidad de adaptarse rápidamente a las situaciones nuevas sacando ventaja de los obstáculos imprevistos. Es la habilidad en la mezcla espontánea de diferentes clases de información. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Y tercero, el pensamiento innovador o productivo representa, ante todo, Criterio, Sabiduría, Conocimiento: es saber preguntarse si lo que se tiene por válido ahora sigue siendo válido. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Eso es capacidad reflexiva, saber, sabiduría de encontrar. Encontrar, no sólo soluciones, sino nuevos caminos, aperturas, innovaciones creadoras. Para ser innovador, hay que ser explorador. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Cinco saberes son importantes: </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">1. Saber Preguntar: que quiere decir, Saber Escuchar. Saber Analizar. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Saber Sintetizar. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">2. Saber Comunicar: que significa Saber Pensar, Saber Decodificar. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">3. Saber Comprometerse: saber hasta donde se puede llegar demasiado </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">lejos. Saber negociar. Por último. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">4. Saber adaptarse: Saber ser Flexible. Saber Redefinir. Saber </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">reacomodar ideas, conceptos, personas y objetos, trasponiendo sus </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">funciones y utilizarlos o interpretarlos de maneras distintas. (Ricarte, </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">J.M. 2001)".</span></span></div>
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"></span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Por tanto, a partir de la escuela y desde el tramo de Educación Infantil es un momento óptimo para trabajar todos y cada uno de estos parámetros en tanto en cuanto pensemos trabajar en dicha línea metodológica.</span></span><br />
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<br /></div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<br /></div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<span style="color: blue; font-family: 'Comic Sans MS';">Siguiendo a Don Julián Betancourt Morejón, Director del Centro de Estudios e Investigaciones de Creatividad Aplicada en Guadalajara (México), doy a conocer lo que este Psicólogo manifiesta como recomendaciones teórico-metodológicas para educar en la creatividad :</span></div>
<span style="color: blue; font-family: 'Comic Sans MS';"></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.psicologiacientifica.com/panel/media/Fotos_Autores/Chicas/julianbetancour2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img align="right" border="0" hspace="0" src="http://www.psicologiacientifica.com/panel/media/Fotos_Autores/Chicas/julianbetancour2.jpg" /></a></div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<br /></div>
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<br /></div>
<span style="color: blue; font-family: 'Comic Sans MS';"></span><span style="color: blue;"></span><br />
<div align="justify" class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">
<span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">"Educar en la creatividad implica partir de la idea que ésta no se enseña de manera directa, sino que se propicia. Para esto es necesario tomar en cuenta las siguientes sugerencias:<br />
<br />
<em>1. Aprender a tolerar la ambigüedad y la incertidumbre. </em>El maestro pudiera favorecer en los estudiantes el desarrollar una tolerancia a la ambigüedad dándoles más espacio en sus clases para pensar sobre una situación problemática y estimulándolos a reflexionar desde el principio de la clase. Esto también se obtiene logrando que formen parte de las reglas del grupo por un período de ambigüedad ante los trabajos y conocimientos que deben edificar. No debe temer a este período de germinación de los conocimientos. Este último estará asociado a una incubación de las posibles soluciones. <br />
<br />
Siguiendo con esta idea, la incertidumbre es otro alimento de la clase creativa. Es decir, se debe crear un clima dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje donde el conocimiento que se está trabajando no se dé como inmutable y estático. La escuela necesita la incertidumbre para que el alumno se lance a explorar fuera de éste el conocimiento que no logró construir totalmente en el salón de clases. <br />
<br />
<em>2. Favorecer la voluntad para superar obstáculos y perseverar.</em> Debemos partir siempre de dos metas, cuando empezamos con un proyecto innovador para la educación, a saber: la primera, ser fieles a los objetivos que deseamos alcanzar; la segunda, estar conscientes de que para llegar a lograrla se va a presentar toda una serie de barreras por derribar. Se elimina una y aparece otra y así sucesivamente, hasta alcanzar el objetivo. Hay que convertir los obstáculos en oportunidades y no en amenazas.<br />
<br />
<em>3. Desarrollar la confianza en sí mismo y en sus propias convicciones.</em> En la escuela se debe cultivar la confianza en sí mismo por medio de indicadores que no siempre sean las buenas notas y el pasar de grado. Otros indicadores que se debieran tomar pudieran ser: la apertura mental, la originalidad, el asumir riesgos, el plantearse preguntas que en determinados momentos pongan en duda el conocimiento que se está trabajando, entre otros.<br />
<br />
<em>4. Propiciar una cultura de trabajo para el desarrollo de un pensamiento creativo y reflexivo.</em> El maestro que desea lograr un clima donde los alumnos aprendan a pensar y crear mejor, debe trabajar duro. A veces, los resultados alcanzados no son los esperados o no son tan gratificantes en un período corto de tiempo, pero hay que seguir poniendole todo el empeño, ya que las huellas formadoras que se dejan en los alumnos trascienden el presente y se recogen en el futuro.<br />
<br />
<em>5. Invitar al alumno a trascender el presente con un proyecto futuro.</em> El maestro creativo constantemente se anticipa a la siguiente clase. Todavía no ha finalizado la clase y él ya está viendo qué recursos pedagógicos va a emplear para que la próxima sea de mejor calidad. Además, se acompaña de una forma de ver la vida optimista. Esta anticipación se relaciona mucho con el disfrute por el proceso de enseñar más que por los resultados que pueda obtener. También invita a sus alumnos a creer que toda idea soñada puede ser una idea posible.<br />
<br />
<em>6. Aprender a confiar en lo potencial y no sólo en lo real. </em>El profesor debe confiar en las capacidades potenciales de sus alumnos y no solamente en las reales. Debe favorecer un enseñanza desarrolladora y colaborativa donde lo que el alumno puede realizar con su apoyo pueda hacerlo el día de mañana solo.<br />
<br />
<em>7. Vencer el temor al ridículo y a cometer errores. </em>Debemos enseñar a nuestros alumnos a vencer el temor al ridículo y a cometer errores, ya que esto representa romper con reglas establecidas. En el caso del temor a cometer errores, es importante aprender a reciclar los mismos como fuente de aprendizaje. Además, evitar que el alumno tenga miedo a equivocarse ante el maestro por razones como la siguiente: perder su cariño, romper con la imagen de buen estudiante, contradecir el método de aprendizaje que sigue el educador, etc.<br />
<br />
<em>8. Desarrollar tanto en nuestros maestros como en nuestros alumnos, una actitud diferente ante la responsabilidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. </em>Los alumnos deben tomar, poco a poco, la responsabilidad de su propio aprendizaje, en la medida en que desarrollen una motivación intrínseca en torno a esto. El maestro debe facilitar y mediar las oportunidades para que los estudiantes decidan lo que necesitan saber y con qué herramientas construirlo y favorecerle la ejercitación de estrategias para lograr lo anterior.<br />
<br />
<em>9. En clase debiera estar bien visible la siguiente frase: Vivan los riesgos que nos permiten ver las nuevas aristas del conocimiento. </em>Se debe incitar al alumno, por ejemplo, a dar una respuesta no convencional en una prueba, esto es, una respuesta diferente a la ofrecida por el profesor como modelo en la clase, o en vez de dar la respuesta dar él la pregunta. <br />
<br />
Siguiendo este pensamiento, es necesario incorporar el cambio como algo cotidiano en la actitud para la vida de nuestros estudiantes. El desarrollar una actitud favorable al cambio les va a permitir ver más al aprendizaje como un proceso dialógico y dialéctico en el cual los educadores pueden solamente proceder indirectamente a la verdad, zigzagueando a lo largo del camino, a veces, enfrentándose a contradicciones, retrocesos, avances y una carga de satisfacciones llenas de una lucha tenaz contra los obstáculos y las frustraciones.<br />
<br />
<em>10. La autoridad para validar el conocimiento debe partir de un proceso social, dialógico y cooperativo.</em> Para esto es necesario romper con aquellas creencias en las cuales el maestro tiene la verdad acerca del conocimiento a construir y el alumno debe encontrarla bajo el control de este experto. El maestro constantemente habla y el alumno escucha y le hace sentir en las clases que está plenamente seguro de lo que enseña, que hay poco que descubrir e indagar con relación a esto.<br />
<br />
Este tipo de maestro genera actitudes en los alumnos ante el aprendizaje que se caracterizan por la inseguridad, pasividad, sumisión, dependencia, repetición, reproducción de conocimientos más que construcción activa del mismo.<br />
<br />
<em>11. Cuando se propicia un clima creativo, la motivación intrínseca y la de logro deben estar presentes.</em> La primera en el sentido de que debe nacer, desarrollarse y realizarse en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje, sin requerir de recursos externos. En el caso de la segunda, implica desarrollar una actitud en los alumnos ante los logros que van teniendo en la escuela, que propicie el pensar no sólo en ser competentes, sino también en ser excelentes, así como disfrutar de los trabajos que realizan, pero nunca estar completamente satisfechos con los mismos. De esta manera se sigue mejorando. <br />
<br />
<em>12. Es necesaria la contextualización del conocimiento y de las habilidades de pensamiento crítico y creativo.</em> Contextualizar implica no concurrir en situaciones como las siguientes: se imparte tal y como se había leído en el texto básico de la asignatura que, generalmente, es una selección de lecturas de más de tres años de realizada y en la cual, en muchas ocasiones, faltan las referencias acerca del origen de la información. Se pide que se observen determinados conocimientos tal como los mencionaba un reconocido estudioso del tema. Se exigen tareas a los alumnos como si esta fuera la única asignatura que recibe, olvidando el resto de ellas. Se quiere reproducir un experimento tal como se había realizado en un país desarrollado. Se trabaja en la clase tal tema o autor porque está de moda y todos los citan. Se extrapolan técnicas creadas para una actividad docente a otra completamente diferente.<br />
<br />
<em>13. Las necesidades fundamentales del alumno están relacionadas con enseñarle a pensar creativa y reflexivamente, es decir, a pensar de manera excelente.</em> Lo que se requiere es un alumno imaginativo y que cuestione las verdades que aparecen de la voz del maestro o de los libros de textos. El alumno ha de ser un constructor de puentes imaginarios para que transiten las ideas invisibles para la mayoría y en un momento determinado se hagan visibles; ha de analizar las experiencias y los conocimientos de la realidad y sistematizarlos mediante su pensamiento crítico y creativo, con la cooperación de un educador con profundos conocimientos de grupo y de mediación.<br />
<br />
<em>14. Quitar los lentes empañados que en determinadas ocasiones no permiten ver la ignorancia. </em>Se vive con lentes empañados cuando: año tras año se repiten las clases tal como se planificaron la primera vez. Se termina una licenciatura, maestría o doctorado y nunca más se vuelve a abrir un libro de texto ni se asiste a un curso de postgrado para el enriquecimiento de la práctica educativa. No se tiene la valentía de decirle al alumno qué es lo que se sabe y qué no. Si se desean limpiar los lentes, se debe emplear el conocimiento de manera flexible. Además, es necesario favorecer en el alumno la búsqueda de fuentes alternativas de lectura a las oficialmente sugeridas, y dejar un espacio de conocimiento para aportar por éste durante la clase. También es necesario tomar conciencia de que aprender implica reconocer nuestras ignorancias y realizar un análisis en cuanto a lo que sabemos genuinamente de lo que simplemente memorizamos.<br />
<br />
<em>15. Es más valioso cubrir una pequeña proporción de conocimientos a fondo que una gran cantidad de manera superficial. </em>Es más útil que el alumno obtenga una pequeña parcela del conocimiento que una gran cantidad, pero de manera superficial, que discuta el significado de los mismos y descubra los sentidos que pueden tener de acuerdo con su historia y su cultura.<br />
<br />
<em>16. El pensar de forma creativa y reflexiva no es algo que obligatoriamente se transmita de maestro a alumno de forma.</em> Es decir, una persona no puede dar de forma inmediata a otra lo aprendido, ya que el reflejo de la realidad en el ser humano es mediado; en cambio, sí puede crear una atmósfera creativa que favorezca las condiciones óptimas para que el alumno aprenda por sí mismo a pensar de esta manera.<br />
<br />
<em>17. Convertir las aulas en espacios para asombrarnos, experimentar e investigar.</em> Uno de los recursos más importantes, y al alcance del educador, es la capacidad de asombrarse ante cada comentario reflexivo o creativo de sus alumnos. Para lograr lo anterior debe propiciar un conocimiento lleno de sorpresas y situaciones inesperadas. Es decir, ha de llevar a los alumnos a disfrutar de lo inesperado e incorporarlos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje que está ocurriendo. <br />
<br />
<em>18. Los estudiantes necesitan tratarse como personas y tener una buena comunicación cuando están creando o pensando. </em>Los alumnos requieren aprender a escuchar críticamente, a tener apertura hacia el juicio del discrepante o ante los puntos de giro de la dinámica de razonamiento del grupo o para apreciar las dos caras de un asunto tratado. Además, necesitan aprender a retroalimentarse a sí mismos y a los otros durante un proceso creativo o crítico. Los maestros deben modelar actitudes comunicativas para conseguirlo. <br />
<br />
<em>19. El cuestionamiento es un indicador excelente del pensamiento creativo y crítico.</em> Se parte de considerar que los alumnos que formulan preguntas y que invitan a pensar e imaginar están aprendiendo. Los maestros tienen, como una de sus estrategias fundamentales, la pregunta.<br />
<br />
<em>20. Construcción de las habilidades de pensamiento creativo y crítico a trabajar en dos planos.</em> Se parte de que todo lo aprendido y por aprender por el alumno se le va a presentar siempre en dos planos: uno, fuera de él (interpsíquico) y el otro, dentro de él (intrapsíquico). Durante la clase, el lenguaje de los otros en cuanto al desarrollo de la habilidad a trabajar va a formar a parte del lenguaje de todos a través del diálogo que se realiza. Todo esto se va dando en el plano interpsíquico. Ahora lo anterior se va interiorizando y va formando parte de las herramientas psíquicas del alumno. Aquí se está hablando de un plano intrapsíquico.<br />
<br />
<em>21. Matrimonio entre los conceptos cotidianos que trae el alumno acerca de la habilidad de pensamiento creativo o crítico por trabajar con los conocimientos científicos acerca de la misma.</em> Cada vez que se comience a trabajar una clase, se debe tratar que el alumno comente sobre los conceptos cotidianos que posee acerca de la habilidad o conocimiento por trabajar para vincularlos de manera orgánica a los conocimientos científicos. De esta manera, los conceptos científicos se enriquecen de la vida cotidiana de los estudiantes que transcienden las paredes del aula y, a su vez, los cotidianos encuentran una lectura más sistematizada, objetiva y abstracta sobre la realidad por medio de los conocimientos científicos. De esta forma, tendremos un aprendizaje más rico de sentidos y significados.<br />
<br />
<em>22. Unidad de lo cognoscitivo y lo afectivo en cada sesión de Atmósferas Creativas.</em> Cuando se trabaja el pensamiento creativo y reflexivo se parte siempre de que la actividad lúdica que se realiza va a movilizar los recursos afectivos e intelectuales de la persona que está ejercitando en ese momento la misma. Además, es importante crear un clima que posibilite un matrimonio entre los afectos y el intelecto. Asimismo, es importante buscar un equilibrio entre lo afectivo y lo intelectual para lograr un espacio dinámico y motivador para el buen pensar y crear"</span></div>
</div>
<br />
<br />
<span style="color: blue;"><img height="360" id="il_fi" src="http://i.ytimg.com/vi/-pOWa5JD0Gs/0.jpg" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="480" /> (TALLER P/ DOCENTES)</span><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Hay que tener en cuenta que el niño pasa de un pensamiento altamente egocéntrico, intuitivo y concreto a otro más descentralizado, analítico y abstracto; este proceso no se da de manera inmediata, ni espontánea sino que corresponde a una génesis, a una evolución. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Para enseñar a investigar a los más pequeños se recurre al planteamiento de preguntas y la búsqueda de respuestas, lo fundamental es saber escuchar y mirar a los niños. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Si bien la habilidad de los niños para aprender a utilizar el modo de investigación difiere en cada edad, el educador es el encargado de formular los objetivos adecuados a la capacidad evolutiva de cada niño. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Cuando este modo de aprender se valora como una estrategia didáctica, conduce al niño a hacer deducciones correctas sobre los fenómenos. El niño suficientemente motivado descubre por sí mismo las generalizaciones o deducciones contenidas en el tema presentado, como resultado de su propio razonamiento y manipulación de hechos básicos. Los niños realizan aprendizajes verdaderamente significativos cuando tienen la posibilidad de participar activamente en la situación enseñanza aprendizaje. Por medio de la participación activa experimentan la emoción del descubrimiento y el placer de solucionar los problemas por propia iniciativa. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Por otro lado, siempre que orientemos la labor educativa al desarrollo de la creatividad tenemos que tener en cuenta que la creación es una vivencia única, personal (sale de dentro), que tiende naturalmente a comunicarse a través de un producto. Este producto es una elaboración del individuo y puede ser un objeto, un juego, un conocimiento, etc. es el punto de llegada del proceso creativo. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia;">Para finalizar, la creatividad debe venir aderezada con la mejor especia de la inteligencia emocional, para muestra, véase el siguiente vídeo :</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/q8jW3R8hjlQ?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Lo que sin lugar a dudas, cuando en algún alumno vemos brotar e iniciar con muchísima fuerza esa pequeña llama que todos tenemos de la creatividad, debemos alentarle en todo momento y animarle con mucha fuerza para decirle.... ATRÉVETE, máxime si es adolescente y está lleno de dudas o inseguridades :</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><br />
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span></span></div>
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<span style="color: blue;"><br />
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<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span><br />
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<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/kNeTeudeygQ?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span><br />
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<br />
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<br /></div>
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"></span></div>
<div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-91949278034925528482011-12-27T23:00:00.000-08:002012-08-28T15:17:10.221-07:00EL PODER DE LA INTELIGENCIA CREATIVA. NUESTRA CÉLULA CREATIVA.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Pero ¿para qué sirve la creatividad? Es el motor del cambio en la vida, del progreso y de la evolución. Puede hacer más vivas y gratificantes las experiencias de la vida cotidiana en tanto en cuanto se cambia la forma de experimentar dichas experiencias ( Mihaly Csickszentimihalhyi, 1996) </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS4P4-84bj3xcx_5jQs5Ocgc93bJQNi8mdxy35ZPss_McOGYh8Bzg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS4P4-84bj3xcx_5jQs5Ocgc93bJQNi8mdxy35ZPss_McOGYh8Bzg" /></a></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Jtz5eN7yn8k?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">El principal freno para desarrollar la creatividad es creer que uno no puede desarrollarla y son demasiadas las personas que consideran que son incapaces de realizar algo creativo en cualquier ámbito de actuación. Lo que muy probablemente ocurre es que confunden fracaso inicial con incapacidad fundamental y que consideran que la realización inicial es la medida del auténtico talento. (Tony Buzán 2003)</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
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<a href="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTTKGxCoLsvVVRlWechr19Ok5Q91ikKabDbvImFMDMwGTJQjZ8c2g" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTTKGxCoLsvVVRlWechr19Ok5Q91ikKabDbvImFMDMwGTJQjZ8c2g" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Muchas personas olvidan que los grandes genios no se les recuerda por los primeros trabajos ni por los malos trabajos que también los tuvieron, sino por lo lejos que llegaron con algunas de sus ideas.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">El profesor Don Marino Pérez en su libro "El mito del cerebro creador" nos comenta que el cerebro no es el único causante de las actividades humanas. Estas forman parte de la cultura, la sociedad. La escritura fue inventada hace más de 5000 años y el cerebro tal y como lo conocemos mucho antes. Las prácticas profesionales lo que hacen es alterar y modificar la estructura del cerebro. Y precisamente este escritor toma una distancia más que prudencial con las corrientes neurocientíficas en torno al tema. Interesante libro que recomiendo aunque sólo sea por percibir otro punto de vista valioso y respetable.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Estudios sobre creatividad realizados en Estados Unidos han demostrado que puede potenciarse la inteligencia creativa siguiendo siempre los siguientes principios:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<br />
<ol style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">La memoria siempre se debe usar como elemento de transferencia pero NO de repetición.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">En la percepción de la realidad, siempre hay que recurrir a las leyes de la flexibilidad, obviamente.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Siempre hay que valorar la ejecución personal de tareas.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Debemos ofrecer la información sin acabar para la finalización personal por parte de nuestros alumnos/as.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Y yo añado, al niño, al alumno, a la alumna, hay que mentalizarle que, desde el principio, debe estar seguro de que lo que está creando, lo que está haciendo, le satisface a él, y, en consecuencia, en tanto en cuanto a él le satisface, no debe en muchas ocasiones buscar la aprobación del maestro (aunque sí lo hará) como medio para sentirse satisfecho con su obra/producto/trabajo.</span></li>
</ol>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Una METODOLOGÍA ACEPTABLE o adecuada para un correcto desarrollo de la creatividad debe ser aquella que respete todos aquellos principios mencionados anteriormente y que buscan llegar a conseguir conformar la personalidad del individuo creativo, alumnos sin temor a la equivocación, con satisfacción de lo ya conseguido, sin problemas a la hora de recibir críticas constructivas vengan de quien vengan, sin sentimientos de que se encuentran en una competición y sin sumisión a otros. Esos elementos frenan u obstaculizan el pensamiento innovador.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"> Resumiendo, la metodología del pensamiento creativo podría limitarse a :</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="color: blue;">Saber ASOCIAR/RELACIONAR : Descubrir relaciones/asociaciones entre cosas aparentemente dispares (relaciones de semejanza, contigüidad, contraste o proximidad, espacio, tiempo y simultaneidad)</span></li>
<li><span style="color: blue;">Saber RESOLVER PROBLEMAS.</span></li>
<li><span style="color: blue;">Usar LENGUAJE EVOCADOR</span></li>
<li><span style="color: blue;">NO ABANDONAR nunca el OPTIMISMO.</span></li>
<li><span style="color: blue;">Saber CREAR CUENTOS IMAGINATIVOS Y DISPARES.</span></li>
<li><span style="color: blue;">CUESTIONAR lo obvio con INTENCIÓN DE BUSCAR otras EXPLICACIONES/SOLUCIONES.</span></li>
<li><span style="color: blue;">AMPLIAR LA DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA de obras plásticas de todo tipo yendo más allá de lo que el artista original pretendió en sus creaciones, viendo y percibiendo lo que nadie antes había visto o percibido con anterioridad.</span></li>
<li><span style="color: blue;">Saber RESOLVER CREATIVAMENTE LOS CONFLICTOS (a este último apartado daremos cumplida dedicación más adelante)</span></li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">No obstante, los fundamentos del pensamiento creativo quedan resumidos en el siguiente vídeo:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/yoPXnbYi8r8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
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<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
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<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
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<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
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<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
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<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
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<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"> Doy paso a los audiovisuales, protagonizados por Sir Ken Robinson en el año 2006 que hablan por sí solos :</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
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<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/1rYVMMkmJJI?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/6OkKRf4HrUA?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<a name='more'></a><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Antes de proseguir con un maravilloso vídeo titulado MI CÉLULA CREATIVA, y de continuar teorizando sobre las bases metodológicas para un correcto desarrollo de la creatividad, comunicar que dicho vídeo resume lo que Sir Ken Robinson y esta humilde servidora de sus lectores piensan acerca de la creatividad en general y el proceso de enseñanza-aprendizaje en particular :</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
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<br /></div>
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<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/bVMgCM8Y7hg?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/q0I3SReXbwY?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://1.gvt0.com/vi/sVXi8JmI_nU/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/sVXi8JmI_nU&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/sVXi8JmI_nU&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span id="goog_1334934590"></span><span id="goog_1334934591"></span></div>
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<br /></div>
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<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
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<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;">Finalmente, tal y como podemos leer en diversas publicaciones, y en relación al tema de la edad y la creatividad, diremos que "dos de los más grandes físicos, Dirac y Einstein,</span><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;"> pensaban que con 30 años de edad un físico estaba acabado</span><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;">. Existía la opinión, de que la creatividad, al menos en ciencia y sobre todo en física, es cosa de jóvenes. Los análisis realizados en el pasado mostraron que los científicos galardonados con el Nobel de física realizaron sus contribuciones más relevantes a edades más tempranas que los ganadores del premio de química o que el de fisiología y medicina.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><i><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;">Pero quizás las cosas no sean exactamente así</span></i><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;">. Un estudio sobre los científicos galardonados con el premio Nobel en las tres disciplinas mencionadas a lo largo del siglo XX (entre 1901 y 2008) ha permitido alcanzar conclusiones que solo en cierto grado se compadecen con las suposiciones antes dichas.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 15pt; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Efectivamente, a lo largo de ese periodo, quienes ganaron el Nobel de física realizaron su contribución más relevante a una edad (37) ligeramente inferior a la de quienes obtuvieron el de química o el de fisiología (40). La diferencia, aunque significativa, es modesta. Sin embargo, en lo relativo a ese mismo criterio (edad a la que se había hecho la contribución merecedora del premio), sí hay grandes diferencias entre unas épocas y otras. A comienzo del siglo XX la edad a la que realizan esa contribución los galardonados con el premio era de 37 años en física y de 50 al final del periodo estudiado; en el de química pasa de 36 a 46; y en el de fisiología y medicina, de 40 a 45. Son diferencias muy importantes y, como veremos, obedecen seguramente a razones concretas.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: 15px;"><br />
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 15pt; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">En los tres campos considerados no son raras las grandes contribuciones realizadas por científicos jóvenes en los primeros años del siglo XX. En esa época, entre el 60% (físicos) y el 69% (químicos) de los premios Nobel de ciencia realizaron su contribución merecedora del galardón antes de los 40 años de edad, y alrededor de un 20% (para los tres campos) la realizaron antes de los 30. Sin embargo, a finales del siglo XX casi ninguno obtuvo el premio por aportaciones realizadas antes de los 30 años de edad; y antes de los 40 solo lo obtuvo el 19% de los físicos y ningún químico.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;">Pero además de esas tendencias generales, también se produce un fenómeno especial que</span><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;"> solo afecta al cámpo de la Física</span><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;">, y que consiste en un aumento, a lo largo del primer cuarto de siglo, del porcentaje de científicos que realizan su gran contribución a edades jóvenes. En torno a un 30% de los ganadores del Nobel en la década de los veinte habían realizado su gran contribución con menos de 30 años, y en la de los treinta, alrededor de un 75% la habían hecho antes de los 40 años. A partir de esas fechas, las contribuciones por las que se otorgaron los premios fueron realizadas por científicos cada vez más mayores. Es precisamente el gran número de ganadores jóvenes del Nobel de física en el periodo 1920-1935 lo que marca la diferencia de esta disciplina con respecto a la química y a la fisiología.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;">Muy probablemente, el desarrollo de la mecánica cuántica, un nuevo campo del conocimiento que se inicia con Planck en 1900 y que se prolonga durante el primer cuarto del siglo XX, fue el causante de esa preponderancia de jóvenes físicos de gran nivel entre los galardonados cono el premio. Personajes como</span><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;"> Heisenberg, Pauli y Dirac realizaron sus contribuciones merecedoras del Nobel antes de cumplir los 30 años</span><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;">. Y al respecto, es importante reparar en que ese primer cuarto de siglo fue un periodo de tiempo que se caracterizó por la prevalencia del trabajo abstracto-deductivo y por la obsolescencia del conocimiento anterior.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 15pt; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Otro elemento que debe tenerse en cuenta a la hora de valorar el que los grandes científicos realicen sus contribuciones más relevantes a edades cada vez más avanzadas es el del tiempo requerido para acumular el conocimiento básico de un campo del saber. Y dada la gran expansión que han experimentado las disciplinas científicas, cabe pensar que ese tiempo quizás ha venido siendo cada vez más prolongado.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 15pt; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Los autores del estudio idearon un modo sencillo de valorar en qué medida esos dos factores, -el carácter teórico o experimental de las contribuciones y el tiempo requerido para adquirir el necesario bagaje de conocimientos básicos en cada disciplina-, inciden en la edad a la que se realiza la contribución científica por la que se otorga el Nobel.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;">Por un lado, clasificaron los trabajos en</span><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;"> dos grupos</span><span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;">, en función del carácter más teórico o más empírico de la contribución y, por el otro, identificaron la edad a la que cada galardonado había alcanzado su máximo grado académico (el de doctor en el 98% de los casos), ya que consideraron esa edad como un indicador adecuado del tiempo necesario para adquirir los conocimientos básicos propios del campo científico. Y mediante un simple procedimiento de regresión lineal comprobaron que, efectivamente, los científicos cuyas contribuciones tenían una importante componente teórica realizaban su contribución más relevante 4,34 años antes (en promedio) que aquellos cuyo trabajo había tenido una mayor componente experimental. Y también comprobaron que por cada año de más que necesitaba un científico para alcanzar el grado de doctor, se prolongaba en 0,3 años la edad media a la que realizaba su gran contribución.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 15pt; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Después de realizado ese análisis, trataron de contrastar las conclusiones obtenidas a partir de ese procedimiento de regresión de lineal mediante otro tipo de comprobaciones independientes. De ese modo observaron que, efectivamente, las épocas en que había más contribuciones de carácter teórico eran aquellas en las que habían sido galardonados con el Nobel científicos cuya contribución había sido realizada en su juventud; y eso resulta especialmente evidente en el caso de la Física, campo en el que en la dácada de los 30 casi la mitad de las contribuciones fueron teóricas. Y también comprobaron que a lo largo de todo el siglo XX se fue prolongando progresivamente el tiempo necesario para que los ganadores del premio obtuviesen el título de doctor.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 15pt; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">En síntesis, tenemos, por un lado, la prolongación del periodo de aprendizaje y adquisición de conocimientos básicos de una disciplina, prolongación que conlleva un retraso del momento en que los científicos realizan su contribución más relevante. Y por el otro, los trabajos con una mayor componente teórica se realizan a edades más tempranas. Al parecer este es un fenómeno acorde con lo que ocurre en otros contextos, en los que se ha observado que las contribuciones de carácter más abstracto y deductivo suelen realizarse a edades más tempranas que aquellas de carácter más inductivo y más basadas en conocimiento acumulado con anterioridad. Esa distinción es, además, consistente con un fenómeno conocido, como es el hecho de que las innovaciones más importantes en la historia de las matemáticas, que es la disciplina más abstracta y más basada en el método deductivo, han sido realizadas en numerosas ocasiones por personas muy jóvenes.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: 15px;"><br />
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 15pt; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: 15px;"><br />
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; margin-bottom: 15pt; vertical-align: baseline;">
<i><span style="color: #0070c0; font-size: 12pt;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">Anexo: La relación que expresa la dependencia de la edad a la que se realiza la contribución merecedora del Nobel con respecto a la edad a la que se alcanza el grado de doctor y el carácter teórico/experimental de la contribución se muestra a continuación (entre paréntesis figuran los errores estándar de las estimaciones):</span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; margin-bottom: 15pt; vertical-align: baseline;">
<i><span style="color: #0070c0; font-size: 12pt;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">Edad contr. = 31,927 (2,812) + 0,304 (0,106) Edad doct. -4,434 (0,936) Contr. teórica</span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; vertical-align: baseline;">
<i><span style="color: #0070c0; font-size: 12pt;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">Las edades son variables cuantitativas (años); y el carácter de la contribución (Contr. teórica) es una variable categórica, que toma valor 1 cuando es teórica y valor 0 cuando es experimental."</span><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; vertical-align: baseline;">
<i><span style="color: #0070c0; font-size: 12pt;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; vertical-align: baseline;">
<i><span style="color: #0070c0; font-size: 12pt;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span lang="EN-US" style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;">Referencia</span><span lang="EN-US" style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;">: Benjamin F. Jones y Bruce A. Weinberg (2011): Age dynamics in scientific creativity </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span lang="EN-US" style="color: #0070c0; font-size: 11.5pt;"><br />
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: 15px;"><br />
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 15px;">Así pues, y en cuanto a cuestiones prácticas, si eres un científico de más de 30 años, no desesperes, estás a tiempo de tu gran contribución a la humanidad, esa que te abrirá las puertas del Nobel. Eso sí, procura dedicarte a cuestiones de carácter práctico o experimental; deja los asuntos teóricos para los más jóvenes.</span> </div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 15px;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 15px;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #0070c0; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: 15px;"><br />
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 14.25pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #0070c0;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span></span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div>
</div>
<div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-72702327153415494502011-11-13T07:44:00.000-08:002012-01-03T08:00:56.070-08:00¿QUÉ ES CREATIVIDAD?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/PZrU7JpCJW8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; line-height: 17px;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Creatividad o cerebro creador. No es posible concebir ningún acto creador sin una capacidad cognoscitiva implícita en él. Pero... las primeras preguntas que nos asaltan a la cabeza son ¿Dónde podemos encontrar la creatividad? ¿Cómo medirla? ¿Quién puede tenerla al alcance de la mano?</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">La relación entre inteligencia y creatividad no está del todo clara en tanto en cuanto personas altamente inteligentes no se muestran excesivamente creativas y al contrario, personas muy creativas no muestran un elevado cociente intelectual.</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Joy Paul Guilford afirmó que "un individuo creativo es una persona que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo de un modo que, al principio, es considerado nuevo, pero que, al final, llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto".</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">El mérito de Guilford fue construir una teoría sólida y consistente sobre la creatividad, vinculándola al conjunto de aptitudes intelectuales del individuo, aptitudes poseídas por todos los seres humanos... por lo tanto, todos somos seres creativos.</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><img src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS5Fi75JAJspvMDNNakk1RMPTw-Ybwo62CEbAe5tcCm2po0dUzDFA" /> <span class="Apple-style-span" style="color: blue;"> GUILFORD</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Esta afirmación también es corroborada por el ilustre Howard Gardner.</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><img src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRfFdPp6DQGJ0-Y86r5kcu5fDhu7JR-g-IvKeQ4g1dIY3Fi5lF1" /><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">HOWARD GARDNER</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; line-height: 17px;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">El mismo Guilford, sin embargo, afirmaba que inteligencia y creatividad son conceptos totalmente distintos. Para él, la inteligencia consta de tres dimensiones : contenidos, operaciones y productos. Así pues, si comparamos los tres modelos clásicos del proceso creativo que sostienen Dewey, Wallas y Rossman y que basaban el proceso creativo en un proceso definido por fases o etapas basados en la observación externa concluimos que el modelo de Guilford encaja en los modelos cognitivos en los que se basa el proceso creativo que estaría definido por una actividad cognitiva de contenidos, operaciones y productos, fundamentados en observaciones internas, junto con percepción, memoria, y pensamiento, todo ello interrelacionado. En esta línea investigadora podemos encontrar a Johnson-Laird 1988,Torrance 1988 Finke 1990, Boden 1991, Smith 1992, Weibsberg 1993 y Smith y Vaid en 1993. Si bien hemos de considerar relevantes las pruebas de lápiz y papel sobre creatividad aplicadas por Torrance a diversos alumnos.Para Torrance </span></span><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 17px;">“La creatividad es un proceso que vuelve a alguien sensible a los problemas, deficiencias, grietas o lagunas en los conocimientos y lo lleva a identificar dificultades, buscar soluciones, hacer especulaciones o formular hipótesis, aprobar y comprobar estas hipótesis, a modificarlas si es necesario además de comunicar los resultados.</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 17px;"><br />
</span></span><br />
<img src="data:image/jpeg;base64,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" /> <span class="Apple-style-span" style="color: blue;">TORRANCE</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 17px;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Son muchos los autores que han investigado acerca de la creatividad y la han tratado de definir, como Norbert Sillamy quien define creatividad como la disposición para crear que existe en estado potencial en todas las edades.</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Sin embargo, ya sabemos que desde principios del S. XX se ha mostrado una notable preocupación por analizar los actos de pensamiento creador sistematizándose ya en 1910 por John Dewey, defensor del modelo clásico.</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhh87frr-YN6Q_309JWZpUQ9edodhjeOfQD9_ddSRVYxMZzHaPyPme_6woJXf0kn47YpW2Q25pfTgNzM8oVZXyTwW4R4K-ih_J0bN2u7J9CmHn7aKTnddcG3zVg4k5AiAbl0TkvhhikQ7-U/s320/94Dewey.jpg" /> <span class="Apple-style-span" style="color: blue;">JOHN DEWEY</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Los principios pedagógicos de Dewey nos recuerdan a la realidad educativa actual :</span></div><div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;">a)</span><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"> La base primaria de la educación se encuentra en las capacidades del niño, quien debe ser animado para que busque, inquiera, explore, se sumerja en el ambiente y aprenda de la experiencia.</span></span></div><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"></span></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span"><br />
</span></span></span></div><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: normal;"></span></span></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: normal;">b) Las actividades expresivas o constructivas de los niños son el verdadero centro del currículo. Todas las actividades que se organizan en clase deben ser vistas como oportunidades para aprender.</span></span></span></div></div><div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">En el pensamiento pedagógico de John Dewey se pueden localizar diversos principios para la acción educativa.</span></div><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">c) El acto educativo debe promover que los niños sean capaces de responder creativamente a los problemas y situaciones que les plantean el medio social y el natural; que sean capaces de reaccionar frente a situaciones nuevas con interés, flexibilidad y curiosidad.</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">d) Los maestros deben procurar que los niños tengan oportunidades de emplear sus propios poderes o facultades en actividades que poseen sentido. Para ese fin, tienen que desarrollar la capacidad de observar constante y cuidadosamente los intereses de los niños.</span></div></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 17px;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: normal;"><br />
</span></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 17px;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: normal;">La obra intelectual de John Dewey ha tenido una repercusión muy significativa en la educación contemporánea, porque contribuyó a crear una pedagogía funcional y dinámica.</span></span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: white; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Autores posteriores que redefinieron a Dewey son Grahan Wallas en 1926 o en 1931 Rossman.</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Matteo Corradini en su libro "Crear, cómo se desarrolla una mente creativa" nos dice que antes de nada debemos saber que toda creación está intimamente ligada a la destrucción, de este modo, los artistas, mientras crean, destruyen. Así, cuando crean un color, destruyen otros amalgamando unos con otros; cuando están elaborando una obra, están destruyendo la tela blanca del lienzo, o un trozo de madera o de roca se destruye por el escultor y por sí mismo para dar lugar a una obra de arte en la mente y en las manos de su creador.</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Lo que debemos tener presente es que el docente que estimula la creación en el alumnado lleva al niño a entrar en la dimensión de la originalidad, de la diversidad, de la rotura de moldes, de esquemas pre-establecidos.</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Cada vez que el alumno crea, se aleja un paso del docente y se acerca un paso más a sí mismo, subiendo un escalón.</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Cada vez que como docentes ayudamos a nuestros alumnos a crear y no inducir al alumno a copiar, debemos hacer entender a los niños que crear es como jugar, porque lo importante es el proceso, disfrutar durante él, siendo plenamente partícipes del mismo.</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 17px; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Antes de proseguir, la entrevista de D. Eduardo Punset con Sir Ken Robinson resulta muy interesante de analizar :</span></div><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/9iyI9GFfFWU?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Pero, antes de seguir con bases teóricas acerca de la creatividad, nuestra mayor inquietud como docentes radica en saber cómo averiguar si nos encontramos ante un alumno eminentemente creativo o no cuando muestra conductas no habituales, siempre debemos reflexionar antes y cuestionarnos muchas cosas. </span><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Antes del siguiente vídeo diremos que las características fundamentales de una persona creativa, según mi punto de vista son :</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"></div><ol><li><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Sienten curiosidad por lo que les rodea;</span></li>
<li><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Producen ideas y las llevan a la práctica;</span></li>
<li><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Tienen sentido del humor;</span></li>
<li><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Son MEDIANAMENTE inteligentes;</span></li>
<li><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">No se asustan ante los cambios;</span></li>
<li><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Confían en sí mismas;</span></li>
<li><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Aceptan asumir riesgos;</span></li>
<li><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Son sensibles e intuitivas;</span></li>
<li><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Evitan las críticas;</span></li>
<li><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Toleran la ambiguedad.</span></li>
</ol><div><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">¿Cuántos alumnos/as aún siendo menores tenemos con esas características? Y nos hemos preguntado ¿por qué?</span></div><div><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/tDVBoIIrHwU?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div><span class="Apple-style-span" style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Nwf0t0WxyL8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Buena parte de las respuestas a la pregunta anteriormente mencionada la encontramos en el modelo educativo occidental en general, que favorece la inteligencia no creativa (convergente) en detrimento del niño divergente. El modelo convergente de mente convencional es aquel que normalmente no pone pegas a los criterios del profesor y sigue sus propias limitaciones y un componente importante de esta creatividad es la independencia respecto de las opiniones de los demás.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">La creatividad no se puede enseñar pero SE PUEDE APRENDER, rompiendo la rutina, enseñando a nuestros alumnos DISTINTOS ENFOQUES DE UN TEMA, UNA OBRA y enseñándoles a NAVEGAR EN SU PROPIA MENTE y desarrollar sus propias HABILIDADES DE PENSAMIENTO, dejando APARTE TODO TIPO DE BLOQUEOS ya sean EMOCIONALES, por miedo al ridículo, a la equivocación, generando poco a poco MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA en SÍ MISMOS, BLOQUEOS DE PERCEPCIÓN DEL MUNDO QUE LES RODEA, no vién</span><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">dolo como les han enseñado tradicionalmente (una casa, un árbol, una nariz no es más que una simple mancha o unas líneas, o simplemente unos huecos, unas sombras), o BLOQUEOS CULTURALES O SOCIALES, a la hora de OBSERVAR ciertas OBRAS DE ARTE o MANIFESTACIONES CULTURALES.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">En España hay pruebas de creatividad cuidadosamente experimentadas y baremadas por Don Jose Mª Martínez Beltrán, Francisco Fernández Pózar y J. Corbalán.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<img src="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSopqWlpJ9Wmy9kJ9MPx7mEhVwJFiKtYhANrWFy7WzDD86xRTDILw" /> <span class="Apple-style-span" style="color: blue;">D. JOSE Mª MARTÍNEZ BELTRÁN</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Para finalizar de momento, un ejemplo de creatividad por KAOS PILOT INTERNATIONAL : </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/JNsb-ugFYy8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-2920596859735387882011-10-23T18:07:00.000-07:002012-01-03T08:03:09.021-08:00EL APRENDIZAJE DISRUPTIVO.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Con el título "Visiones disruptivas de la educación", la profesora e investigadora de la Universidad Complutense de Madrid en la Facultad de Bellas Artes, María Acaso, os presenta un interesante vídeo sobre lo que piensa y practica en sus clases acerca de su práctica docente y su preocupación por la innovación creativa y lo que debería ser la docencia hoy en día :</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/9N9vh4ikKRY?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">La educación hoy en día está viviendo un proceso de innovación disruptiva, pero, en estos momentos de crisis, según el consultor educativo Curtis Johnson, aún estamos muy lejos de enseñar a nuestros jóvenes los instrumentos necesarios para desenvolverse con soltura en la sociedad actual, tal y como están diseñados los programas educativos de la mayoría de los países. Para ello, es muy interesante analizar la entrevista a Johnson en la cual nos argumenta y analiza el panorama educativo actual.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/NQFMArcQI5o?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">La música para mí es imprescindible y, en este caso, no necesita presentación ...</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/9-QkFNQ6joA?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Os presento unos vídeo para introduciros en lo que realmente pienso que es el futuro de la educación, y en lo que debemos ir caminando, el educar por proyectos, donde los roles del profesor y del alumno deben de cambiar,creando una comunidad de aprendizaje, mediante una presentación de un vídeo de unas representantes y autoras de una red de investigación doctoral :</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/pSTeRNg0m7M?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><span id="goog_49004012"></span><span id="goog_49004013"></span></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Pero....¿Qué es el aprendizaje invisible? Seguro que la mayoría de vosotros lo lleváis aplicando, sin ser plenamente conscientes de ello, con las limitaciones que cada uno tiene debido a múltiples factores de sobra conocidos : </span></div><span id="goog_1920444806"></span><span id="goog_1920444807"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/C7l7EpSX7a0?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Y éstos son los estudiantes del S. XXI :</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://2.gvt0.com/vi/gW_pBLzhpfI/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/gW_pBLzhpfI&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/gW_pBLzhpfI&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;">El aprendizaje disruptivo está basado en un principio fundamental : LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNO EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE, algo esencial para que los aprendizajes sean verdaderamente significativos, basados fundamentalmente en que a los alumnos no se les puede enseñar de forma estandarizada los mismos objetivos de la misma manera, de la misma forma, ya que tenemos que tener en cuenta que no todos los alumnos aprenden de la misma forma, ya que debemos ser conscientes de que todo/a alumno/a tiene distintas inteligencias y que desarrollará a lo largo de su vida de estudiante unas más que otras (Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner).</span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><br />
</span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;">Para comprender más a fondo la teoría del aprendizaje disruptivo, os dejo más documentos audiovisuales aclarativos :</span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><br />
</span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><br />
</span></span><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/kC4TJdIkL8I?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/-FxsG7OQYgI?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;">Las "tecnologías disruptivas" llevan propagándose ya hace muchos años en distintos campos y se debe a que estamos aprendiendo a transformar poco a poco complicados sistemas tecnológicos en cosas sencillas cuyo uso está al alcance de muchísimos usuarios, que, dicho sea de paso, es un negocio rentable, y un sistema comercial vertical altamente ventajoso en una sociedad de mercado.</span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><br />
</span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;">En el campo de la medicina estas tecnologías llevaban implementándose hace muchísimos años, y ni que decir tiene el campo de las telecomunicaciones, en el que el modelo de negocio hace unos años sólo pasaba por las comunicaciones de voz en telefonía fija y el modelo actual es en voz, datos, TV, internet, vídeo bajo demanda y multitud de servicios más, tanto en telefonía fija como en móvil a unos precios asequibles para muchos consumidores.</span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Para finalizar, y como paso previo a los siguientes artículos sobre la creatividad, os dejo este documento sobre el origen de las buenas ideas y de las cosas creativas que no tiene desperdicio :</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/R3LcLQXk9cg?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-13185197347710958292011-10-05T15:53:00.000-07:002012-01-03T12:48:10.969-08:00"SIEMBRA ESTRELLAS Y SONRIE, SOMOS LO QUE PENSAMOS".CORAZÓN INTELIGENTE VIII.EL ADOLESCENTE VIII.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: justify;"><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/qcspke1uaC8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><br />
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<span style="color: blue;">Cuentos de los literatos alemanes <strong>Herder und Liebeskind</strong> ya relataban como una imágen, la del <strong>espíritu humano</strong> reflejada en una persona impedida físicamente era simbólicamente la <strong>inteligencia</strong> que guía, un invidente que carga con el monarca y lo salva era la <strong>voluntad</strong> que ejecutaba y las entusiasmadas tropas leales del monarca representaban la <strong>sensibilidad. </strong>Esos tres elementos, sensibilidad, voluntad y saber hacer, por separado, no llegan nunca a buen puerto.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">También dijo <strong>Kant</strong> que el cumplimiento del destino en el hombre es imposible para el individuo abandonado a sí mismo. La naturaleza nos proporciona <strong>a todos facultades propias para realizar nuestro destino</strong>, pero <strong>en el hombre les agregó la posibilidad de ser educadas y perfeccionadas.</strong></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Del valor de la vida, de la voluntad para Kant lo expresaba así : "De todo lo que es posible concebir en este mundo y aún en general fuera de él, sólo hay una cosa que pueda tenerse por buena sin restricción; <strong>la buena voluntad. La buena voluntad</strong> no saca su bondad de sus defectos, ni de sus resultados, ni de su aptitud para tal o cual fin propuesto, sino sólo del <strong>querer, </strong>es decir, de ella misma. Pero no todos los hombres saben que poseen una fuerza tan preciosa que lo saben, aciertan a utilizarla."</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Según este filósofo, la <strong>voluntad</strong> sigue sobresaliendo entre las otras dos facultades del alma hasta el punto de que no ha faltado quienes han pretendido, como Schopenhauer, reducir a la voluntad toda la realidad del espíritu.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Es nuestra labor como educadores, valga la redundancia, educar la voluntad positiva de nuestros estudiantes, pensando que en el futuro no han de hacer dejación de ella poniéndola en manos de los demás, sujeta a los avatares de una sociedad tan compleja como la que tenemos hoy en día, ni que caminen por la vida sin rumbo ni sentido, pues de lo contrario caerán nuestros adolescentes, como caen, en conductas violentas, consumismo desaforado, trastornos alimentarios, adicciones diversas, victimismo o pasotismo.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Los siguientes vídeos puede ser de gran ayuda en las aulas con adolescentes:</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Eak6lKWg4NA?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Fshit6CPoos?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.innatia.com/imagenes/2010/amistad-en-adolescencia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.innatia.com/imagenes/2010/amistad-en-adolescencia.jpg" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRYTWoaxDBj5OyV4wmK4eiTgCboFW70_L57wujQU36xMq0p4xqD" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRYTWoaxDBj5OyV4wmK4eiTgCboFW70_L57wujQU36xMq0p4xqD" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><a href="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTIGgv5X6WcgnP0Ek6V6Rkd8fuBblZMKFqwT286iGx27AT4186ohA" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTIGgv5X6WcgnP0Ek6V6Rkd8fuBblZMKFqwT286iGx27AT4186ohA" /></a><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRQamB922pwTspQ9kECws9TRzGehpu_pF3WCFpjuUevCzufts8uiA" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRQamB922pwTspQ9kECws9TRzGehpu_pF3WCFpjuUevCzufts8uiA" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Finalmente, y para mis colegas especialistas de Lengua Inglesa o Música, dejo este videoclip de Bruno Mars para los alumnos amantes de la música :</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/LjhCEhWiKXk?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
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<span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Si deseáis trabajar "lyrics" en Lengua Inglesa o "feelings", "tenses" "american english vs british english" o muchas cosas más, os dejo a NE-YO y "Because of you" :</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/0ROonIpJRlA?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div style="clear: both; text-align: left;"><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;">Finalmente, para trabajar "lyrics" a modo de reflexión sobre el contenido de las canciones "marchosas" que tanto gustan y se bailan, os la recomiendo para comentar en clase a propósito de lo que he escrito al comienzo de ésta entrada sobre lo que se puede hace y lo que se debe hacer con nuestras vidas y decisiones, Pitbull ft Ne-Yo "Give me everything tonight" e Inna con "Deja-Vu" :</span></div></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://3.gvt0.com/vi/zM4-_XwGqYc/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/zM4-_XwGqYc&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/zM4-_XwGqYc&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object></div><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/IVDJsf6yS2k?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-82217105400283224052011-07-05T09:27:00.000-07:002012-01-03T08:06:12.061-08:00CONTROL DEL ESTRÉS Y ANSIEDAD.EL CORTISOL. EDUCACIÓN EMOCIONAL DESDE EL SENO MATERNO.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" dir="ltr" style="clear: both; text-align: center;" trbidi="on"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/3jEFioAy3VU?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="separator" dir="ltr" style="clear: both; text-align: center;" trbidi="on"><br />
</div><div class="separator" dir="ltr" style="clear: both; text-align: center;" trbidi="on"><br />
</div><div class="separator" dir="ltr" style="clear: both; text-align: center;" trbidi="on"><br />
</div><div class="MsoNormal" dir="ltr" style="color: black; line-height: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;" trbidi="on"><span lang="ES-MX" style="background-color: #eeeeee; font-family: "Comic Sans MS";">Para todos/as aquellos que quieran profundizar un poco más en saber acerca del "cortisol" y su influencia en el organismo, paso a exponeros brevemente lo que a cierto sector nos puede interesar desde el punto de vista de la investigación científica y para el tema que estamos tratando:</span></div><div class="MsoNormal" dir="ltr" style="color: black; line-height: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;" trbidi="on"><span style="background-color: #eeeeee;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" dir="ltr" style="color: black; line-height: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;" trbidi="on"><span lang="ES-MX" style="background-color: #eeeeee; font-family: "Comic Sans MS";">El cortisol es el glucocorticoide primario que regula el metabolismo de la glucosa y la respuesta del cuerpo a la tensión. Durante los períodos en que nos encontramos tensos, los niveles del cortisol aumentan y aceleran la interrupción de proteínas para proporcionar el combustible para mantener las funciones del cuerpo.</span></div><div class="MsoNormal" dir="ltr" style="line-height: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;" trbidi="on"><span style="background-color: #eeeeee;"><br />
</span><br />
<span style="background-color: #eeeeee;"><br />
</span><br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://cordis.europa.eu/news/images/20080624_3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" i$="true" src="http://cordis.europa.eu/news/images/20080624_3.jpg" /></a></div><br />
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</div><div dir="ltr" style="color: black; text-align: justify;" trbidi="on"><span style="background-color: #cccccc; font-family: "Comic Sans MS";">El cortisol es una hormona esteroide liberada por la corteza suprarrenal en respuesta a la hormona llamada Análisis de ACTH (producida por la glándula pituitaria). Normalmente, los niveles de cortisol aumentan y disminuyen durante el día, repitiéndose en ciclos de 24 horas (variación diurna). Los niveles más altos se producen aproximadamente entre las 6 y 8 a.m. y los niveles más bajos se presentan cerca de la medianoche. </span><br />
<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/ZOry9zwSWLY?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><span style="background-color: #cccccc;"><br />
</span></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><div style="background-color: #eeeeee; color: black;"><span style="font-family: "Comic Sans MS";">El ESTRÉS FÍSICO Y EMOCIONAL puede aumentar el cortisol sérico porque una respuesta normal al estrés implica aumento de la secreción de análisis de ACTH por parte de la glándula pituitaria. </span></div><br />
<br />
</div><div class="MsoNormal" dir="ltr" style="line-height: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;" trbidi="on"><span style="color: blue;"><br />
</span></div><div class="separator" dir="ltr" style="clear: both; text-align: center;" trbidi="on"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiXiZoeviDE-uOjcajtz34NV7W_CgZBf-1xQ30sInK14fNedglvQKodG9DzH7ZBqyfSFv2qzSciAZxvO72thl7lOn_fl8CzjeBVY8HXMwWgz7qq4OMOgEBiuyBrinaeMLCgw9j9o-KHro/s1600/CRH_ACTH_and_cortisol%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" i$="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiXiZoeviDE-uOjcajtz34NV7W_CgZBf-1xQ30sInK14fNedglvQKodG9DzH7ZBqyfSFv2qzSciAZxvO72thl7lOn_fl8CzjeBVY8HXMwWgz7qq4OMOgEBiuyBrinaeMLCgw9j9o-KHro/s1600/CRH_ACTH_and_cortisol%255B1%255D.jpg" /></a></div><div class="MsoNormal" dir="ltr" style="line-height: 12pt; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;" trbidi="on"><br />
</div><div class="separator" dir="ltr" style="clear: both; text-align: center;" trbidi="on"><br />
</div><div class="separator" dir="ltr" style="clear: both; text-align: center;" trbidi="on"><br />
</div><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/hfh-YfHwk8w?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><span style="background-color: white;"></span></div><div class="separator" dir="ltr" style="clear: both; text-align: center;" trbidi="on"><br />
</div><div class="separator" dir="ltr" style="clear: both; text-align: center;" trbidi="on"><br />
</div><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><span style="color: blue;"></span></div><div class="MsoNormal" dir="ltr" style="background-color: blue; color: black; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;" trbidi="on"><div style="background-color: #eeeeee;"><span style="font-family: "Comic Sans MS";">Un/a niño/a con estrés tiende a tener una actitud ansiosa y depresiva, problemas de alimentación, de sueño y a tener una conducta impulsiva, disruptiva en clase y demuestra un bajo rendimiento académico. Es en estas situaciones cuando el semáforo “rojo” biológico se enciende con su comportamiento y sus capacidades denotan ya una actitud que muestran que ya “no puede más”.</span></div><span style="font-family: Comic Sans MS;"></span></div><div class="MsoNormal" dir="ltr" style="color: black; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;" trbidi="on"><br />
</div><div class="MsoNormal" dir="ltr" style="color: black; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;" trbidi="on"><br />
</div><div class="MsoNormal" dir="ltr" style="color: black; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;" trbidi="on"><br />
</div><div class="separator" dir="ltr" style="clear: both; text-align: center;" trbidi="on"><a href="http://www.bebes.net/wp-content/uploads/2010/12/Estr%C3%A9s-infantil-los-ni%C3%B1os-tambi%C3%A9n-lo-padecen.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="283" i$="true" src="http://www.bebes.net/wp-content/uploads/2010/12/Estr%C3%A9s-infantil-los-ni%C3%B1os-tambi%C3%A9n-lo-padecen.jpg" width="320" /></a></div><div class="MsoNormal" dir="ltr" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;" trbidi="on"><br />
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<div class="MsoNormal" style="color: black; margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS";">Y, cómo no vamos a padecer estrés y ansiedad de adultos, si los mensajes que nos están vendiendo desde los medios de comunicación a todas horas y en cada momento, son los que a continuación, ofrece este vídeo:</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/M6MkAvtJvWY?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: "Comic Sans MS";">SINTOMAS DE LA ANSIEDAD INFANTIL</span></b><span style="font-family: "Comic Sans MS";"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Comic Sans MS";"><span style="color: blue;">Trastornos afectivos:</span></span></b><span style="font-family: "Comic Sans MS";"><span style="color: blue;"> tales como un marcado sentimiento de inferioridad, la asertividad es un tema difícil en ellos, suelen ser tímidos.<br />
<b><span style="font-family: "Comic Sans MS";">Trastornos intelectuales y dificultades escolares:</span></b> por déficit de atención, memoria, rendimiento general.<br />
<b><span style="font-family: "Comic Sans MS";">Trastornos motores: </span></b>pueden presentar tartamudez, sonambulismo, succión del pulgar….<br />
<b><span style="font-family: "Comic Sans MS";">Trastornos somáticos:</span></b> insomnio, enuresis, asma bronquial, anorexia, cefaleas, vómitos, problemas abdominales...</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-ash2/hs314.ash2/59394_1601691603317_1266897973_31622672_1097336_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" m$="true" src="http://sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-ash2/hs314.ash2/59394_1601691603317_1266897973_31622672_1097336_n.jpg" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">La respiración</span></b><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Un control adecuado de nuestra respiración es una de las estrategias más sencillas para hacer frente a las situaciones de estrés y ansiedad y aumentos en la activación fisiológica provocados por éstas. En el ámbito escolar personalmente yo la uso con frecuencia y en ocasiones, varias veces al día, después de recreos, o bien, en jornadas de tarde o inmediatamente al acabar una clase de Educación Física.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">En ocasiones, la técnica que uso, la combino con meditación y concentración ayudando a los niños a que se imaginen con color azul el aire inspirado y de color rojo el aire que lentamente espiramos. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Dependiendo de la edad de los alumnos y de la situación a controlar, la técnica respiratoria es nasal controlada, abdominal y ventral o completa , alternándola con musicoterapia y cuidando muchísimo la temperatura del aula, elementos todos ellos esenciales para logar el objetivo requerido y propiciar una situación favorable de aprendizaje.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Unos hábitos correctos de respiración son muy importantes porque aportan al organismo el suficiente oxígeno para nuestro cerebro. El ritmo actual de vida favorece la respiración incompleta que no utiliza la total capacidad pulmonar y entorpece las actividades diarias.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">El objetivo de las técnicas de respiración es facilitar el control voluntario de la respiración y automatizarlo para que pueda ser mantenido en situaciones de estrés consciente, difícil en los niños pero, con una correcta práctica por parte del adulto, se llega a un completo autocontrol. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">A continuación se presentan unos ejercicios de respiración:</span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN PARA TODO TIPO DE PERSONAS:</span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Ejercicio 1:Inspiración abdominal </span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"><br />
El objetivo de este ejercicio es que la persona dirija el aire inspirado a la parte inferior de los pulmones. Para lo cual se debe colocar una mano en el vientre y otra encima del estómago. En el ejercicio se debe de percibir movimiento que al respirar en la mano situada en el vientre, pero no en la situada sobre el estómago. <br />
Al principio puede parecer difícil, pero es una técnica que se controla en unos pocos minutos. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Ejercicio 2 : Inspiración abdominal y ventral.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"><br />
El objetivo es aprender a dirigir el aire inspirado a la zona inferior y media de los pulmones. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Es igual al ejercicio anterior, sin embargo una vez llena la parte inferior se debe llenar también la zona media. Debemos notar movimiento primero en la mano de abdomen y después en la del vientre. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Ejercicio 3: Inspiración abdominal, ventral y costal.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"><br />
El objetivo de este ejercicio es lograr una inspiración completa.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"> La persona, colocada en la postura de ejercicio anterior debe llenar primero de aire la zona del abdomen, después el estómago y por último el pecho. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Ejercicio 4: Espiración .</span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"><br />
Este ejercicio es la continuación del 3º, se deben realizar los mismos pasos y después, al espirar, se deben de cerrar los labios de forma que al salir del aire se produzca un breve resoplido. La espiración debe ser pausada y controlada. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Ejercicio 5:Ritmo : Inspiración - espiración </span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"><br />
Este ejercicio es parecido al anterior pero ahora la inspiración se hace de forma continua, enlazando los tres pasos (abdomen, estómago y pecho). La espiración se hace parecida al ejercicio anterior, pero se debe procurar hacerlo cada vez más silencioso. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: #ccffcc; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="background-color: white;"><br />
</span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="background-color: #93c47d;">El paso final es generalizar este tipo de ejercicios a nuestra vida cotidiana, haciéndolo extensivo y practicándolo siempre que nos encontremos en situaciones de estrés o ansiedad<span style="color: black; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">, con el fin de reducirlo y lograr un equilibrio de reposo sereno.</span></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #93c47d;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="NormalWeb3" style="line-height: 13.5pt; margin: 6.75pt 0cm; text-align: justify;"><span style="background-color: #fff2cc; color: #445555; font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Arial;">Pero sin duda la mejor terapia es prevenirse, por tanto </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.5pt; margin: 0cm 0cm 0pt 15pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="background-color: #fff2cc;"><span style="color: #445555; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: #445555; font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Arial;">Tener siempre a disposición una válvula de escape; por ejemplo, practicar ejercicio, deporte o algún pasatiempo o actividad que nos divierta o evada cuando nos encontremos agobiados.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.5pt; margin: 0cm 0cm 0pt 15pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="background-color: #fff2cc;"><span style="color: #445555; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: #445555; font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Arial;">Tener amigos con quienes compartir tanto lo bueno como lo malo.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.5pt; margin: 0cm 0cm 0pt 15pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="background-color: #fff2cc;"><span style="color: #445555; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: #445555; font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Arial;">Aprender técnicas de relajamiento, la respiración que ya he mencinado es la más sencilla y económica, igualmente se pueden aprender yoga o meditación, que ayudan tanto o más. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.5pt; margin: 0cm 0cm 0pt 15pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="background-color: #fff2cc;"><span style="color: #445555; font-family: Symbol; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: #445555; font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Arial;">Evitar siempre el uso de tranquilizantes u otros medios para hacer frente a las situaciones de estrés.</span></span></div><div class="NormalWeb3" style="line-height: 13.5pt; margin: 6.75pt 0cm; text-align: justify;"><span style="background-color: #fff2cc;"><br />
</span></div><div class="NormalWeb3" style="line-height: 13.5pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: #445555; font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Arial;"><span style="background-color: #fff2cc;">Practicar regularmente un </span><a href="http://www.monografias.com/Salud/Deportes/" id="autolink"><span style="background-color: #fff2cc; color: #445555; text-decoration: none; text-underline: none;">deporte</span></a><span style="background-color: #fff2cc;"> tendrá un doble efecto beneficioso. Por un lado descarga la tensión de los músculos y por otro nos ofrece un periodo de tiempo apartados del trabajo y de sus problemas. Esto,siempre y cuando sepamos desconectar de los problemas y no nos llevemos el móvil al gimnasio.</span></span></div><div class="NormalWeb3" style="line-height: 13.5pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="background-color: #fff2cc;"><br />
</span></div><div class="NormalWeb3" style="line-height: 13.5pt; margin: 6.75pt 0cm; text-align: justify;"><span style="background-color: #fff2cc; color: #445555; font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Arial;">También es conveniente dedicarse tiempo libre para cultivar nuestras aficiones, distrayéndonos del trabajo y las preocupaciones. Salir a pasear o tomar algo. Incluso acostumbrarse a estar sentado en un parque sin hacer nada. A veces yo lo comento con mis alumnos de E. Primaria, dedicar unos minutos al final del día a no pensar en NADA, es hasta necesario, relajante, y sirve para “desconectar” en cierto modo y resulta saludable.</span></div><div class="NormalWeb3" style="line-height: 13.5pt; margin: 6.75pt 0cm; text-align: justify;"><span style="background-color: #fff2cc;"><br />
</span></div><div class="NormalWeb3" style="line-height: 13.5pt; margin: 6.75pt 0cm; text-align: justify;"><span style="background-color: #fff2cc; color: #445555; font-family: "Comic Sans MS";">En cuanto a este punto es posible hablar de muchos factores que ayudan a distensionar a las personas. La clave reside en que cada uno logre identificar los factores estresantes a los que esta expuesto, darle un buen manejo a la situación y controlar hábitos positivos que le permitan olvidar esos estresores. Es por eso que, cuando estamos trabajando con población infantil o juvenil, ellos nos necesitan como guía para ayudarles a identificar los factores estresantes y saber aconsejarles acerca de las posibles actividades que les ayuden a reducir esa tensión o ansiedad.</span><span style="color: #445555; font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Arial;"></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #fff2cc;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #fff2cc;"><br />
</span></div></div></div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-19356861317626485642011-06-01T10:02:00.002-07:002012-11-09T13:24:45.748-08:00¡ENGÁNCHAME! SOMOS NATIVOS DIGITALES. EL ADOLESCENTE VII. CORAZÓN INTELIGENTE VII.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;">
</div>
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<div style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;">
</div>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/VI5Wjnp4mJk?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;">Una vez visto el vídeo, pocas palabras, para reflexionar sobre la imperiosa necesidad de RECICLAR las mentes de muchos/as compañeros/as que, aunque TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA VALORA los innumerables años de docencia y sabiduría acumulada durante mucho tiempo, nadie es ajeno a la imperiosa necesidad de CONSIDERAR que PENSAR, ANALIZAR, CREAR, VALORAR, APLICAR O EVALUAR puede hacerse perfectamente haciendo uso de las nuevas tecnologías, como herramienta más de trabajo, metodología o recurso que todo profesor debe usar, si bien es cierto que el uso de las mismas conlleva un sacrificio de ganas e innumerables horas extra fuera de las aulas y nada remunerado ni considerado, tiempo personal que muchos no están dispuestos a ofrecer por las razones anteriormente esgrimidas y QUE DEBEN SER RESPETADAS.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><b>Arthur Pearson</b> da como consejos para el éxito dos reglas :</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;">1.- Escoger bien la profesión a que hayamos de dedicarnos;</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;">2.- Agarrarnos luego a ella como el naúfrago a la tabla salvadora.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;">Y, añado yo, siempre abriendo la puerta de la clase con una SONRISA, demostrando ser optimista y dejando en el pasillo aparcados los problemas personales o dolencias en la medida de lo posible, confiados siempre en el éxito y en espera tranquila de las horas de descanso tras la jornada lectiva.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<b><span style="color: blue;">"EL ROPAJE DE UN HOMBRE ES SU SONRISA"</span></b></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<b><span style="color: blue;">"LOS PASOS DE UN HOMBRE REVELAN QUIEN ES ÉL" (Proverbio)</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIB14_9HbnDKaloWhe2OaiUqQmmO3FoGJ-U749OKbuMIbnc6thh3PFO6SlebENZAMvAFr0RX6Q70fpwWQWoYBg5Mm107RocvCHrwpTUOEvWKWlTTyzM7FbVi0Cm-UC2q8guZNUnvFg01Q/s1600/220px-Sir_Arthur_Pearson%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIB14_9HbnDKaloWhe2OaiUqQmmO3FoGJ-U749OKbuMIbnc6thh3PFO6SlebENZAMvAFr0RX6Q70fpwWQWoYBg5Mm107RocvCHrwpTUOEvWKWlTTyzM7FbVi0Cm-UC2q8guZNUnvFg01Q/s320/220px-Sir_Arthur_Pearson%255B1%255D.jpg" t8="true" width="192" /></a><span style="color: blue;">(Arthur Pearson)</span></div>
<div align="justify" class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="justify" class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue;">Puede ser que nuestra sonrisa no cure las heridas de los desengaños amorosos de nuestros adolescentes, </span><span style="color: blue;">o la desgarradora pérdida de un ser querido, o, simplemente, la zarpa dañina que ciertas enfermedades como el cáncer o determinadas enfermedades con raíces en problemas cardiovasculares o de otra índole hacen surcos en el corazón de nuestros/as alumnos/as y en la familias, pero, lo que es indudable es que lo que esos alumnos NUNCA VAN A OLVIDAR ES EL CARIÑO DE ESE/A MAESTRO/A , que, dominara o no las nuevas tecnologías, puso en él/ella, ese tiempo que le dedicó SÓLO A ÉL/ELLA, como alguien ÚNICO, que lo hizo sentirse una estrella más en el firmamento.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/ihlyT1nKrNI?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;">Pero, bien es cierto que el anterior vídeo no cala en la mayoría de nuestros/as alumnos/as. Sin embargo, algo que sí les "engancha" es la siguiente canción "Nada cambia" de Pinnacle Rockers, y que considero un aceptable material de trabajo docente para que los/as chicos/as se sientan CREADORES y sean PRODUCTORES, AUTORES, DIRECTORES DE MARKETING, PROTAGONISTAS de sus propias creaciones expresando sus VIVENCIAS, SENTIMIENTOS ANTE TODO LO QUE LES RODEA, INSATISFACCIONES, sin necesidad de incluir palabras obscenas, groseras o malsonantes. A continuación dejo un ejemplo que espero que de algo sirva :</span><br />
<br />
<span style="color: blue;"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/xbWnPTu1y8s?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: blue;">Tal y como magistralmente relata en su último libro el eminente e internacionalmente y personalmente admirado profesor <b>Don Eduardo Punset </b>"No es difícil prever que en <b>pocos años cambiará el entramado de las relaciones sociales</b>: <b>maestros-alumnos</b>, <b>miembros de la pareja</b></span><span style="color: black;"><b>, </b><span style="color: blue;"><b>redes sociales afianzadas por la</b> <b>distancia</b>, jefe-subordinado, dueño-animal doméstico. Y lo hará por tres razones básicas que están aflorando, pero que la mayoría no ha querido ver aún.</span></span></div>
<span style="color: black;"><span style="color: blue;"></span></span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: black;"><span style="color: blue;">En primer lugar estamos a punto de constatar que ni las mujeres, ni los hombres, ni los niños, ni los animales -domésticos o no- son nuestros. La propiedad privada y el consiguiente dominio se ejercen sobre los objetos, pero no sobre los organismos vivos, afortunadamente.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: black;"><span style="color: blue;">La segunda instancia de <b>cambios inevitables en las relaciones sociales en el siglo XXI es bien distinta.</b> Arranca de la comprobación científica de que los fármacos no son la única manera de remediar los estados que nos afectan, como la depresión o la infelicidad, sino que <b>existen otros caminos que tienen que ver con cambios en la manera de pensar, de actuar o de ejercitarse.</b></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: black;"><span style="color: blue;">Mi experiencia individual -ejercicios aeróbicos, desentrañar el secreto de lo que disfruto y no de lo que me apena, movimientos o disciplinas nuevas como la música- incide directamente sobre mi estructura cerebral, sobre mi manera de ser conmigo mismo y hacia los demás. Poder contribuir mediante cambios de conducta a la generación de nuevas neuronas y de sus conexiones equivale a decir que -en contra de lo que se pensaba hasta ahora- se puede incidir sobre el crecimiento cerebral.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: black;"><span style="color: blue;">Por último, <b>los médicos, psiquiatras y psicólogos seguirán con interés creciente el impacto innovador de las redes sociales, del conglomerado de sus interacciones y aprendizaje recíprocos, que apenas hemos empezado a percibir. El entramado social será distinto</b>" ("EXCUSAS PARA NO PENSAR" Don Eduardo Punset. Ed. Destino 2011)</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUgSSonrVPrb6ZKLuiu-vlJJiB3UM5QVQCM5naj85qCYuOMf7ib_y-2D7Q37A-nCs7vwYeviru8oqzxbYP5ma1sKDHQGVnxwBxPWerrB8jDaIefzzlHtfWnlouRQjf4xrBi0AYBGVLiw4/s1600/IMGP4027.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUgSSonrVPrb6ZKLuiu-vlJJiB3UM5QVQCM5naj85qCYuOMf7ib_y-2D7Q37A-nCs7vwYeviru8oqzxbYP5ma1sKDHQGVnxwBxPWerrB8jDaIefzzlHtfWnlouRQjf4xrBi0AYBGVLiw4/s400/IMGP4027.JPG" t8="true" width="400" /></a></div>
<div align="center" style="text-align: justify;">
</div>
<div align="center" style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;"></span></div>
<div align="center" style="text-align: justify;">
</div>
<div align="center" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: blue;"> </span><span style="color: blue;">BIOGRAFIA</span></div>
<span style="color: #0070c0; font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt; line-height: 115%;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;"></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Eduard Punset i Casals se licenció en </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Derecho</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> por la </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Universidad Complutense de Madrid</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">. Máster en Ciencias Económicas por la </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Universidad de Londres,</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">, y diplomado por la </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Escuela Práctica de Altos Estudios</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> de París. Más tarde fue redactor económico de la </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">BBC</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">, director económico de la edición para </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">América Latina</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> del semanario </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">The Economist</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> (1967-1969) y economista del </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Fondo Monetario Internacional</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> en los </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Estados Unidos</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> y en </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Haití</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> (1969-1973).</span></span><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> Consejero de Economía y Finanzas de la </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Generalidad de Cataluña</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> preautonómica (1978), fue elegido diputado en las primeras </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">elecciones al Parlamento de Cataluña</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> (1980). Posteriormente ejerció la cartera del Ministerio de Relaciones para las Comunidades Europeas, y más tarde. </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Eurodiputado</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> en </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">1987</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> y </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">1989</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">, permaneció en el </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Parlamento Europeo</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> hasta </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">1994</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">. Fue igualmente presidente de la delegación del Parlamento para </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Polonia</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">, tuteló parte del proceso de transformación económica de los países de </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Europa del Este</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> después de la caída del muro de Berlín. En 1995 abandonó la política.</span></span><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Es especialista de las </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">nuevas tecnologías</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">, ha sido asesor de COTEC, profesor consejero de Marketing Internacional en </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">ESADE</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">, presidente del Instituto Tecnológico Bull, profesor de Innovación y Tecnología del </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Instituto de Empresa</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> (Madrid), presidente de Enher, subdirector general de Estudios Económicos y Financieros del </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Banco Hispanoamericano</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> y coordinador del Plan Estratégico para la Sociedad de la Información en </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Cataluña</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">.</span></span><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Es autor de diversos libros sobre análisis económico y reflexión social. Hoy en día es Profesor de Ciencia, Tecnología y Sociedad en la Facultad de Economía del </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Instituto Químico de Sarriá</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">(</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Universidad Ramón Llull),</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> director y presentador del programa de divulgación científica </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Redes</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> en </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Televisión Española</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> desde </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">1996</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">, presidente de la productora audiovisual Smartplanet y miembro de los consejos de administración de </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Sol Meliá</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> y </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Telvent</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">. También colabora en la cadena de televisión de "La Sexta", en el programa de Andreu Buenafuente, con una presencia mensual, y en TVE, teniendo su propio espacio en "Redes".</span></span><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Actualmente también dirige la revista </span><a href="http://www.nobelaudiovisual.com/redes"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Redes para la ciencia</span></a><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">, publicada por primera vez en marzo de 2010.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/aninesmacadam/punset1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/aninesmacadam/punset1.jpg" t8="true" width="320" /></a></div>
<span style="color: blue;"> </span><span style="color: blue;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Ha sido galardonado con múltiples premios tales como:</span></span></div>
<ul style="text-align: left;">
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Premio de Internet a la trayectoria personal (2011). </span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">En su XIII edición, por su contribución a la difusión de la ciencia y la tecnología. Premio propuesto por la Asociación de Usuarios de Internet.<b><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"> </span></b></span></span></span></div>
</li>
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Creu de Sant Jordi (2011).</span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"> Otorgado por la Generalitat de Catalunya, junto con otras ocho personas, por ser los primeros miembros del parlamento catalán en Bruselas. La Creu de Sant Jordi es la más alta distinción civil expedidos en Cataluña.<b><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"> </span></b></span></span></span></div>
</li>
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Doctor Honoris Causa por la Universitat de les Illes Balears (2010).</span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"> El Consejo de Gobierno de la UIB aprobó en octubre de 2010 el nombramiento de Eduard Punset como doctor honoris causa, a propuesta de la Escuela Politécnica Superiorde la institución. </span></span></span></div>
</li>
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Premio de Periodismo del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid (2010). </span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Premio a la “mejor labor de divulgación” a Eduard Punset. </span></span></span></div>
</li>
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Premio Gaudí Gresol (2010).</span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"> Concedido a Eduard Punset por su “brillante trayectoria profesional como divulgador científico”. </span></span></span></div>
</li>
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Premi Talència Divulga (2010).</span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"> Otorgado por la Generalitat de Catalunya por su trayectoria de comunicador científico. </span></span></span></div>
</li>
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Miembro de Honor del </span></b><i><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Senatus</span></b></i><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"> de la Universidad de Zaragoza (2010).</span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"> </span></span></span></div>
</li>
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Premio Individual a los Valores de Convivencia (2010).</span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"> Otorgado por la Fundación Rodolfo Benito Samaniego “por su gran calidad humana, por sus extraordinarios principios éticos, por su extensa labor en la divulgación de la ciencia y la tecnología, por sus aportaciones científicas que nos enseñan en comprender mucho mejor los misterios de la vida… por su enorme sencillez”. </span></span></span></div>
</li>
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Premio Humano concedido por TVE en el marco de los Premios Zapping (2009).</span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"> Concedido a Eduard Punset por su “virtud de hacernos entender los misterios de la vida y los avances técnicos de una forma atractiva y sencilla. Gracias a sus programas sabemos cómo ser un poco más felices o entender por qué somos como somos. A sus dotes de gran comunicador científico hay que sumar su gran calidad humana y la entereza y afán de superación que ha demostrado hasta en los momentos más difíciles.” </span></span></span></div>
</li>
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Premio Fundación Pilates (2009) </span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">concedido en la categoría de Personaje del Mundo de la Cultura, Eduardo y Elsa Punset. </span></span></span></div>
</li>
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Premio de la Asociación Profesional Española de Informadores de prensa, radio y televisión: APEI-Catalunya (2008).</span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Concedido a Eduard Punset en la categoría de Entrañables. </span></span></span></div>
</li>
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Premio Hombre CQ del Año al Mejor Escritor a Eduard Punset (2008).</span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"> </span></span></span></div>
</li>
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">“Mención de honor” de la Sociedad Española de Neurología (2008).</span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"> La Sociedad Española de Neurología (SEN) entregó la “Mención de honor” a Eduard Punset por su labor en la divulgación del conocimiento científico en el campo de la neurología. </span></span></span></div>
</li>
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Premio Manel Xifra i Boada (2008).</span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"> El <i><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">Col·legi d’Enginyers Tècnics Industrials de Girona</span></i> concedió a Eduard Punset el premio a la transmisión del conocimiento técnico y tecnológico en reconocimiento de su actividad como divulgador de la ciencia y de la tecnología. </span></span></span></div>
</li>
<li><div class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;">Premio de Ciencia y Tecnología (2008).</span></b><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 12pt;"> Otorgado por la AEEPP, Asociación Española de Editoriales de Publicaciones Periódicas.</span></span></span></div>
</li>
<li><div class="MsoNormal" style="color: #0070c0; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><b>Premio de Periodismo Rey Jaime I (2007).</b><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Concedido por la Generalitat Valenciana a Eduard Punset por su “contribución la divulgación de aspectos relacionados con la investigación científica.</span></span></span><br /><span style="color: blue;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span></span></span><br /><ul>
<li><span style="color: blue;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Premio de Internet 2011, recibiendo un premio especial por toda su trayectoria profesional. </span></span></span></li>
</ul>
</div>
</li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<img 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<div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-73260653260367110072011-05-28T06:58:00.000-07:002012-01-03T12:58:24.650-08:00"LA IGUALDAD ES UN OBJETIVO" (D. JAVIER URRA). EL ADOLESCENTE VI. CORAZÓN INTELIGENTE VI<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhv1aQ9L1V50FSwy6vZY4zpYqIWpQPJseii6K7MM54RUbQu7KWq4Q617x22E11qT0ZKugRIiyAoP2YdlKnop2Id0p4tASSYNTPr7cx4TgBVzASO5oRQfJtU3_VOBBl16kP0ytQO6LPLaVo/s1600/IMGP4029.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhv1aQ9L1V50FSwy6vZY4zpYqIWpQPJseii6K7MM54RUbQu7KWq4Q617x22E11qT0ZKugRIiyAoP2YdlKnop2Id0p4tASSYNTPr7cx4TgBVzASO5oRQfJtU3_VOBBl16kP0ytQO6LPLaVo/s400/IMGP4029.JPG" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><span style="font-size: small;"><br />
</span><br />
<div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><span style="color: blue; font-family: "Arial Narrow", "sans-serif"; font-size: large;"><b>D. Javier Urra</b>, Dr. en Psicología Clínica, Pedagogo Terapeútico, Psicólogo Forense de la Fiscalía del Tribunal Superior de Justicia y Juzgados (en excedencia), Profesor de Ética y Deontología del Centro Universitario Cardenal Cisneros (Univ. Complutense de Madrid), Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid entre los años 1996 a 2001, Doctor en Psicología por la Universidad de La Coruña, docente experto en Salud y Medios de Comunicación Social de la Cátedra de Educación Sanitaria de la Universidad Complutense de Madrid, Profesor Asociado de Psicología de la Escuela Universitaria de Enfermería, Fisioterapia y Podología de la Universidad Complutense de Madrid, Presidente de la Comisión Deontológica del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid y representante de España en distintos foros internacionales como Naciones Unidas o Parlamento europeo, así como autor de muchísimos libros e innumerables publicaciones, estudios, artículos, conferencias, colaboraciones (ver biografía y bibliografía en la red para más información), y, al hilo de lo que veníamos comentando en la página anterior titulada SUEÑA, y que incluía varias reflexiones y afirmaciones sobre las características de hombres y mujeres, me parece muy interesante dar a conocer parte del artículo de D. Javier Urra publicado hace algo más de un año en el diario de Navarra :</span></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><span style="font-size: large;"><br />
</span></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><span style="font-size: large;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow; font-size: large;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman;">"<b>LA IGUALDAD ES UN OBJETIVO</b>.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow; font-size: large;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman;">Y es que hoy por hoy no es una consecución. ¿Cómo la valoran los jóvenes?</span></span></div><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow; font-size: large;"><br />
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow; font-size: large;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman;">Hace poco me encontraba con unos 500 niños de un nivel cultural medio alto en la ciudad deportiva de Las Rozas. La primera pregunta que me formuló una niña de 12 años fue, “¿Si me meten mano sin mi permiso es acoso?” (recibió una gran pitada de los varones asistentes). </span></span></div><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow; font-size: large;"><br />
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow; font-size: large;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman;">Segunda pregunta que me realizó un niño de 9 años, “¿Cuál es la razón de que en los anuncios publicitarios los varones parezcamos siempre tontos?” (recibió pitidos de las chicas asistentes). Le solicité que me pusiera un ejemplo y me indicó el anuncio televisivo de la Dirección General de Tráfico en la que era al padre a quien se le olvidaba poner el cinturón de seguridad al hijo. </span></span></div><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow;"><span style="font-size: large;"><br />
</span><span style="font-size: large;"></span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">Tercera pregunta que enunció una niña de 10 años, “¿Por qué no se deja jugar al fútbol a las chicas?” (pitidos de chicos). </span></span></div><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow;"><span style="font-size: large;"><br />
</span><span style="font-size: large;"></span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">Y yo me pregunto, están captando los más pequeños una lucha de géneros en los adultos. ¿La legislación a favor de la mujer no aceptada por un número importante de varones más el denominado Síndrome de Alienación Parental está cual yedra introduciéndose en las bases de una verdadera igualdad impidiendo que se consolide?</span></span></div><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow;"><span style="font-size: large;"><br />
</span><span style="font-size: large;"></span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">Visitaba también hace poco un reconocido colegio en el que solo estudian varones y me argumentaban que es mucho mejor para un aprendizaje específico. Lo dudo, pero permítanme que comparta una anécdota con ustedes. Yo estudié en el Colegio Chamberí de los Maristas y éramos solo chicos, saltábamos a mirar por la valla del colegio de enfrente a las niñas de las Damas Negras. Un día una hermana Marista me vio y mandó una carta a mis padres diciéndoles “Su hijo se desvía” (sin comentario). </span></span></div><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow;"><span style="font-size: large;"><br />
</span><span style="font-size: large;"></span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">Llevo preguntando públicamente y desde hace bastante tiempo cuántos chicos varones de 13, 14 ó 15 años cierran el tapón del champú o del gel cuando se duchan y no se me argumente que los varones somos limitados, al menos no tanto como para girar un tapón, el problema es otro. Ya vendrá alguien, exactamente ella, la madre que lo cerrará. </span></span></div><span style="color: blue; font-family: Arial Narrow;"><span style="font-size: large;"><br />
</span><span style="font-size: large;"></span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">Caminamos rápido en este país hacia la igualdad pero las mujeres siguen siendo las lectoras de los libros que tratan sobre la educación de los hijos y mayoritariamente quienes acuden a la llamada del profesor o a la consulta con el pediatra. Es más hoy trabajan fuera del hogar, en casa, cuidan de los hijos y ahora de los mayores con demencia senil. </span></div><span style="font-size: large;"><br />
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">El varón “ayuda”, pero no se implica al cien por cien. El patriarcado existente sigue imperando y la mujer sufre en mayor nivel de depresión, de estrés, de alopecia, de problemas gastrointestinales, lo que no acontece en los países nórdicos pues allí el varón educado más y mejor en los sentimientos entiende que es su derecho participar en todas las actividades domésticas y disfrutar junto al crecimiento de sus hijos. </span></div><span style="font-size: large;"><br />
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">Si es verdad que me preocupa escuchar de algunas madres cuando se separan “es mi hijo, pues yo le parí y le llevé durante nueve meses en mi ser”, esta frase resulta excluyente de un padre que también lo es. </span></div><span style="font-size: large;"><br />
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">Para una correcta igualdad el hombre tiene que hacerse muchos planteamientos e iniciar una revolución que hace tiempo lleva a efecto la mujer. Esta no es una guerra de géneros y requerimos del apoyo mutuo. </span></div><span style="font-size: large;"><br />
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">El género masculino se avergüenza al oír las noticias de malos tratos a veces con muerte hacia las mujeres y no se identifica con esos malnacidos. </span></div><span style="font-size: large;"><br />
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">Sin embargo hay situaciones preocupantes. En España, las agresiones de hijos a los padres van aumentando anualmente. En el 2008, fueron 8000 denuncias las que llegaron a las Fiscalías contra hijos de 14 a 18 años, mayoritariamente los agresores son hijos varones y las víctimas, madres, mal pronóstico para las futuras parejas de estos jóvenes agresores que se habitúan a ser pequeños dictadores. </span></div><span style="font-size: large;"><br />
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">Les invito a escuchar algunas de las canciones de rap que se emiten, quedarán sorprendidos por el machismo y violencia que contienen. </span><br />
<br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">Reitero que en la Feria del libro, mis libros sobre Educación de los hijos, los adquirían las madres que me solicitaban una dedicatoria, poniendo su nombre y el de sus hijos y cuando yo les cuestionaba sobre incluir el del padre o bien se encogían de hombros o simplemente decían No. Y habremos de cuestionarnos si es que las madres no dejan espacio para educar y compartir o es que los padres no se interesan profundamente y no dan un paso adelante. </span></div><span style="font-size: large;"><br />
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">Me planteo ahora que hay mujeres que deciden ser madres sin el concurso del varón, ¿cómo lo interpretará el hijo si es varón?</span></div><span style="font-size: large;"><br />
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Times New Roman; font-size: large;"><span style="color: blue;"> La igualdad, un derecho que a todos nos beneficia y que hay que inculcar ciertamente desde la más tierna infancia</span>.<span style="color: blue;">"</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"> <span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> <span style="color: blue;">"EL OPTIMISMO ES UNA OBLIGACIÓN ÉTICA. HAY QUE BUSCAR SOLUCIONES"</span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue; font-size: large;"> "EL SECRETO DE LA EXISTENCIA ESTÁ EN SABER PARA QUIÉN SE VIVE" ("¿Qué se le puede pedir a la vida?" D. Javier Urra Ed. Aguilar"</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: blue;"></span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue; font-size: large;"> A continuación, muestro una entrevista con D. Javier Urra, en la presentación de uno de sus libros, "Fortalece a tu hijo" Ed. Planeta :</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: blue;"></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: blue;"></span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/bSHGvE6YOdE?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Times New Roman; font-size: large;">Y, como soy una amante de la MÚSICA, no puedo por menos que dejar para el final a Ricky Martín con su tema "LO MEJOR DE MI VIDA ERES TÚ" :</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: small;"><object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://1.gvt0.com/vi/p9_Tudgl8KE/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/p9_Tudgl8KE&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/p9_Tudgl8KE&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-74969744395158436252011-05-16T16:41:00.000-07:002012-01-03T12:59:19.572-08:00SUEÑA. CORAZÓN INTELIGENTE. EL ADOLESCENTE V.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Sueña, este es el primer y más profundo mensaje que debemos transmitir a TODOS nuestros alumnos adolescentes, todos ellos deben perseguir su sueño, y debemos ser lo suficientemente entusiastas con ellos para transmitirles tanta energía como sea necesaria para, algún día, poder alcanzarlo, o, al menos, luchar por ello. No podemos permitirnos por más tiempo ver las aceras de nuestros Institutos y Centros escolares repletas de jóvenes literalmente "tirados" dejando caer sus cuerpos laxos sobre el suelo como si la fuerza de gravedad de su masa corporal les arrastrara irremediablemente hacia él y no tuvieran fuerza ni espíritu para levantarse y sostener minimamente una conversación entretenida, con risas, carcajadas, con algún que otro bailecillo improvisado o bromilla a los amiguetes. ¿Qué está pasando con nuestros jóvenes?¿Es ésto lo que queremos para ellos?</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Aunque la siguiente canción tiene ya algunos años, se mantiene de plena actualidad y debería ser un buen instrumento de trabajo en TODAS LAS AULAS :</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/WnIeHxqoS-Q?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Como magistralmente apunta el profesor <strong>Punset</strong> en su libro "Excusas para no pensar" Ed. Destino. Barcelona (2011) "Nuestra constitución genética -las instrucciones conductuales que llevamos en el núcleo de cada una de nuestras células- se encarga de que nos comportemos de una manera o de otra. Que seamos agresivos o benevolentes. Lúdicos o indiferentes. Vagos o trabajadores. Curiososos o indiferentes. Empáticos o desconsiderados. Con un matiz, claro: dependiendo del entorno que nos haya tocado vivir.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Ahora bien, "El cerebro tiene sexo. Eso parecen apuntar los últimos datos científicos. Y si el cerebro es distinto, resultará cada vez más difícil negar las diferencias entre hombres y mujeres. No es posible analizar el cerebro de los casi siete mil millones de habitantes del planeta; o sea, que tenemos que trabajar con datos experimentales promediados.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">La teoría clásica sobre la diferenciación entre cerebro masculino y femenino radicaba en la diferencia del lenguaje -mejor en el promedio de mujeres- y en la habilidad espacial -mejor en los hombres-. Pero hay investigaciones que dan un paso más allá y encuentran un componente biológico, incluso genético, que hace que el cerebro tenga un sexo específico.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Una palabra clave aquí es la <strong>empatía, esa capacidad de reconocer las emociones y los pensamientos de otra persona, pero también de responder emocionalmente a los pensamientos y sentimientos de esa persona. La empatía es algo de lo que ambos sexos son capaces. </strong>Pero cuando se realizan pruebas, hay indicios de que las mujeres tienen un interés y un impulso mayor hacia la empatía.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><a href="http://jovenes.es/wp-content/uploads/2011/04/Adolescentes.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" j8="true" src="http://jovenes.es/wp-content/uploads/2011/04/Adolescentes.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">"La neuropsiquiatra <strong>Louann Brizendine</strong>, de la Universidad de Stanford, asegura que "la zona de la unión temporoparietal, una región asociada con la empatía cognitiva y el procesamiento de la parte cognitiva de las emociones, está más activa en las mujeres" así como "el otro sistema de procesamiento de emociones del cerebro: el sistema de las neuronas espejo. Esta zona está presente tanto en el cerebro masculino como en el femenino, pero el cerebro de las mujeres tiene más neuronas espejo e incluye un sistema más activo de lo que se denomina <strong>empatía emocional. Es el sistema que se activa si miro a una persona y esa persona está sintiendo una emoción".</strong> Los hombres, en cambio, según esta neuropsiquiatra, "tienden a recurrir al sistema de neuronas espejo brevemente, y luego pasan al sistema de las uniones temporoparietales (TP) por sus siglas en inglés, que es el sistema de la empatía cognitiva, la que busca una solución.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Otra diferencia psicológica estriba en la sistematización, ese impulso de analizar un sistema : mecánico como un ordenador, natural como el clima; abstracto como las matemáticas o la música; o, incluso, un sistema que se pueda coleccionar, como una biblioteca o una colección filatélica.</span><br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="color: blue;">(Louann Brizedine)</span><a href="http://www.eduardpunset.es/wp-content/uploads/2008/10/Louann_Brizendine.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" j8="true" src="http://www.eduardpunset.es/wp-content/uploads/2008/10/Louann_Brizendine.jpg" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">El consenso científico en torno a la diferencia entre mujeres y hombres se inclina por una interacción entre la cultura y la biología.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">En la pubertad, época en que los chicos tienen entre nueve y quince años, los niveles de testosterona aumentan y se multiplican por 25 -en biología, ésta es una cifra considerable-, y ellos empiezan a manifestar su conducta sexual a través de fantasías sobre la mujer. En esta nueva etapa, se desarrollarán circuitos nerviosos que llevarán al adolescente al deseo sexual urgente, y al desarrollo de la agresividad, el desafío a la autoridad y la defensa de tu territorio".</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Todos estos datos debemos tenerlos bien presentes cuando trabajamos con adolescentes, ya que, si para nosotros como docentes o padres, es una etapa difícil, no menos difícil y dura es para ellos/as.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgcT_u2Q6d59OEQhJykTtb_ZuzCSUU_RAbM3QAE7cn_fnPT2Lr7OluYjYkdn7PKsS6UK1izQ3LBqqeE3DcxcafjY2AgDFFfzo0hSo_E1oPnh-nVgUjIT0u5cUr3JbjulUI_rO9ZIzDvHdC_/s1600/adolescentes.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="208" j8="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgcT_u2Q6d59OEQhJykTtb_ZuzCSUU_RAbM3QAE7cn_fnPT2Lr7OluYjYkdn7PKsS6UK1izQ3LBqqeE3DcxcafjY2AgDFFfzo0hSo_E1oPnh-nVgUjIT0u5cUr3JbjulUI_rO9ZIzDvHdC_/s320/adolescentes.jpg" width="320" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Y, para que no falte nunca el sentido del humor, cómo no disfrutar con este video sobre el cerebro del hombre y la mujer :</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/vHir-JhDS6U?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">En palabras de <strong>John Mayer</strong> de la Universidad de New Hampshire que junto a <strong>Peter Salovey</strong>, de Yale, formularon la teoría de la inteligencia emocional, según mencioné en páginas anteriores, debemos ser conscientes de que el objetivo a conseguir es <strong>"la persona consciente de sí misma". </strong>De esta forma tendremos personas cuya claridad emocional impregne todas las facetas de su personalidad : personas psicológicamente sanas que tienden a tener una visión positiva de la vida; personas que, cuando cuando caen en un estado de ánimo depresivo, no le dan vueltas obsesivamente y, en consecuencia, no tardan en salir de él su atención, en suma, les ayude a controlar sus emociones.</span><br />
<br />
<br />
<span style="color: blue;"></span></div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Sin embargo, puede que nos encontremos con adolescentes:</span></div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">1.- <strong>Atrapados en sus emociones</strong>. Son personas que se sienten desbordadas por ellas e incapaces de salir de ellas y esa falta de perspectiva les hace sentirse abrumados y perdidos y, en consecuencia, no tratan de escapar de su estado de ánimo negativo.</span></div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">2.- <strong>Personas que aceptan resignadamente sus emociones</strong>. Son personas que sí perciben lo que sienten pero son pasivos con los estados de ánimo y no tratan de cambiarlos. Los hay proclives a los estados de ánimo depresivos.</span></div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Debemos de estar alerta como docentes y/o como padres/madres y hablar con nuestros alumnos/as e hijos/as para que, en sus pequeños grupos de iguales, se creen micro-semáforos de autoayuda entre ellos que alerten de situaciones emocionales no deseadas y poder buscar ayuda, cuando las personas sean conscientes de querer cambiar una situación, por ejemplo, o, cuando algún amigo detecta algún sentimiento negativo o de frustración, síndrome depresivo, etc.</span><br />
<br />
</div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Lo que tenemos que tener claro es que no es bueno es tener en nuestras aulas lo que en el año 1972 el doctor <strong>Peter Sifneos</strong> acuñó con el nombre de <strong>alexitímicos. </strong>Concretamente son personas incapaces de saber y de poner palabras a lo que sienten, en definitiva, personas sin la más mínima habilidad de inteligencia emocional. A veces, incluso, llegan a confundir el dolor emocional con el dolor físico, ya que cuando los sentimientos llegan a ellos, llegan como un sorprendente puñado de tensiones que no saben como manejar y gestionar. En Psiquiatría esto se conoce como "somatizar" o "somatización".</span></div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">El doctor Sifneos cree que la causa de la alexitimia radica en la desconexión entre el sistema límbico que regula las emociones y el neocórtex (sobre los centros verbales).</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.bostonpsychoanalytic.org/library/faces/images/Sifneos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" j8="true" src="http://www.bostonpsychoanalytic.org/library/faces/images/Sifneos.jpg" width="317" /></a></div><br />
<br />
<br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">En teoría, los niños emocionalmente sanos aprenden a calmarse tratándose a sí mismos, de modo en que han sido tratados por los demás, y es así como se vuelven menos vulnerables a las erupciones del cerebro emocional, por tanto, es esencial que seamos buenos modelos para ellos.</span><br />
<br />
</div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmfh5iYc2Q8323UzpjylfpVlJijdZwP85SOgJ3y_KEmv4_F-pfHGLmHXcqw9lIIhXJ4Slya9tNnc82Q2D4YBy8oqWOKiJrqjmwvQRoFLxVV3Vhnn8jRVe89RO3zUbvJ5-TSws4j20mhyw/s400/alexitimia1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" j8="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmfh5iYc2Q8323UzpjylfpVlJijdZwP85SOgJ3y_KEmv4_F-pfHGLmHXcqw9lIIhXJ4Slya9tNnc82Q2D4YBy8oqWOKiJrqjmwvQRoFLxVV3Vhnn8jRVe89RO3zUbvJ5-TSws4j20mhyw/s400/alexitimia1.jpg" /></a></div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.euroresidentes.com/Blogs/adolescentes/uploaded_images/triste-772084.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" j8="true" src="http://www.euroresidentes.com/Blogs/adolescentes/uploaded_images/triste-772084.jpg" width="213" /></a></div><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Por tanto, el problema no estriba tanto en la diversidad emocional que reflejan, por ejemplo, la tristeza, la preocupación o el enfado, ya que van desapareciendo con paciencia y con el tiempo, sino el hecho de que, su desmesura conlleva sus más sombríos matices, con episodios de ansiedad, agresividad, depresión, furia, violencia desatada, y un sinfín de reacciones negativas a los que ningún docente es ajeno bien a través de los medios de comunicación, bien en su propio centro educativo.</span><br />
<span style="color: blue;"></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/_lkg9u5V6cFs/TEPSU5xiQII/AAAAAAAAAAM/0B1IU9ROvFo/S1600-R/adolescentes1lp5cg.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="140" j8="true" src="http://3.bp.blogspot.com/_lkg9u5V6cFs/TEPSU5xiQII/AAAAAAAAAAM/0B1IU9ROvFo/S1600-R/adolescentes1lp5cg.jpg" width="400" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-18259961078802611382011-05-08T03:32:00.000-07:002012-01-03T13:03:24.339-08:00EL ADOLESCENTE IV. CORAZÓN INTELIGENTE IV<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Resulta tremendamente fácil juzgar y etiquetar. Cuántas veces lo habrán hecho con nosotros mismos o con alguien a quien nosotros conocemos ¿No es cierto? Pero lo sorprendente es que esas etiquetas pueden indicar que existe algo muy valioso escondido, para ello, basta observar el siguiente video :</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/yDhV4a4hPiE?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3; color: blue;">Por tanto, debemos tener mucho cuidado en cómo tratamos a nuestros alumnos/as y/o nuestros hijos/as ya que, como dice mi querido y admirado D. Eduardo Punset en su último libro "Excusas para no pensar" Ed. Destino Barcelona (2011), "el sistema educativo que dio trabajo a las generaciones anteriores ahora es incapaz de facilitarlo a los jóvenes si no están dotados de las nuevas competencias para abrirse camino: la capacidad de concentración, la vocación para solventar problemas, la voluntad para trabajar en equipo, desarrollar la inteligencia social y aprender, por fin, a desarrollar sus emociones".</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3; color: blue;">Nuestra misión por tanto, como educadores, es ayudar a los/as chicos/as a trazar caminos, horizontes, senderos basados en a toma de sus propias decisiones, firmes, en hacer de ellos individuos con una autoestima fuerte, sin vacilaciones.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3; color: blue;">Como indica D. Eduardo Punset :"Hoy en día se advierte la ausencia escalofriante de libros o asignaturas científicas dedicada al aprendizaje social y emocional". </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3; color: blue;">"El psicólogo Mark Greenberg también dedica sus investigaciones a comprobar la efectividad de las actividades escolares para mejorar las habilidades sociales, emocionales y cognitivas de los estudiantes de primaria y secundaria. Ha demostrado, mediante estudios realizados durante treinta años en Estados Unidos, Suiza, Países Bajos y otros lugares que, cuando se les enseña a los niños habilidades para calmarse, se les explica cómo identificar sus sentimientos y cómo hablar adecuadamente sobre ellos, mejoran de un modo natural sus habilidades para relacionarse con los demás y también mejoran sus habilidades académicas."</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3; color: blue;">Relata el profesor Punset que "Richad Davidson, neuropsicólogo de la Universidad de Wisconsin-Madison, ha trabajado durante muchos años analizando tipos de intervenciones que se pueden diseñar, por ejemplo, para aumentar la cooperación, la compasión y el altruismo en los niños. En una entrevista en 2009 me contó</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3; color: blue;">que basándose en lo que sabemos sobre el cerebro, <strong>estas intervenciones tienen un impacto mucho más duradero si se producen antes de la adolescencia</strong>. "Sabemos, por ejemplo, que una de las partes más críticas del cerebro a la hora de controlar las emociones es la <strong>corteza prefrontal</strong>, una región situada en la parte de delante del cerebro. <strong>Y sigue desarrollándose hasta un poco después de la adolescencia, hasta los veinte años, aproximadamente</strong>. De manera que las intervenciones que se produzcan antes de eso serán más útiles. Además, es muy probable que haya una gran transición entre los cinco y los siete años de edad en los humanos. Hay muchos motivos para creer, también, que las intervenciones que se hagan antes de esa transición serán especialmente eficaces a la hora de sentar las bases con habilidades que, si persisten, permitirán otras habilidades que se asienten en ellas. Es como una especie de andamiaje. Davidson ha descubierto que con sólo dos semanas de entrenamiento del cerebro con técnicas de meditación, practicando 30 minutos al día, <strong>se pueden detectar cambios en la actitud altruista o la compasión de jóvenes y adultos."</strong></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/XQoStMatTZk?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Y, a continuación, unas magníficas reflexiones cargadas de contenido, que nos harán disfrutar :</span></div><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/sdgDCHnRbAg?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-41493514639172893952011-04-20T18:02:00.000-07:002012-01-03T13:05:37.727-08:00CORAZÓN INTELIGENTE III. EL ADOLESCENTE III.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: blue;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://3.gvt0.com/vi/_1i3ftNfxb8/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/_1i3ftNfxb8&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/_1i3ftNfxb8&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object></div><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">"Sabemos lo que somos, pero no lo que podemos ser"</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"> SHAKESPEARE</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">"Todas nuestras fuerzas morales están en nosotros" </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"> TAIMÉ MARTÍN</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">"No basta tener bueno el espíritu: lo principal es aplicarlo bien"</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"> </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"> DESCARTES</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">"Mis intenciones siempre las enderezo a buenos fines, que son de hacer bien a todos y mal a ninguno"</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"> CERVANTES</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Todas estas oraciones bien merecen la pena momentos de reflexión y de comentario en clase.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><strong>BENAVENTE, </strong>dirigiéndose a los niños, pronunció estas palabras : "Con palabras y con ejemplos es preciso educar la sensibilidad del niño, despertar la simpatía por cuanto existe y vive a su alrededor. Si en la geografía somos la península, en lo espiritual somos un archipiélago. Separados unos de otros como islas espirituales. <strong>Y es que cuando somos crueles con los demás, alguien lo fue antes con nosotros. Sólo muy altos y nobles espítitus saben volver el dolor en bondad y dulzura."</strong></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Benavente entiende que la simpatía natural que recibimos de nuestra familia, escuela y entorno debemos extenderla desde pequeños a todos los que nos rodean.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Y ya <strong>CERVANTES</strong> nos decía "has de poner los ojos en <strong>quien eres</strong> procurando <strong>conocerte a tí mismo</strong>, que es el más difícil conocimiento que puede imaginarse. De conocerte saldrá el no hincharte como la rana que quiso igualarse con el buey".</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">En la última década nos hemos visto bombardeados de noticias que constituyen el fiel reflejo de nuestro grado de torpeza emocional, de nuestra desesperación y de la insensatez de muchas familias, de nuestra Sociedad. Estos años constituyen la apretada crónica de la rabia y desesperación galopantes que brillan en una callada sociedad de unos niños cuyos padres trabajadores y multiocupados los deja con una TV, PSP, Nintendo DS, cuidadores/as, en el sufrimiento en algunos casos descuidados que cruelmente han sido víctimas de abusos, o, simplemente, no han recibido la atención de un tiempo de "calidad" con sus progenitores.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Abuso emocional o estrés postraumático desgraciadamente son expresiones que han llegado a formar parte del léxico familiar de adolescentes en situaciones de riesgo. Adolescentes que muchas veces se sienten atrapados en sus emociones, desbordados por ellas e incapaces de salir de ellas. Por eso, es en esta etapa, la adolescencia, donde los docentes debemos prestar especial atención a "cuidar" y "mimar" las emociones y la estabilidad emocional de nuestros alumnos, ayudándoles a regularlas cuando se producen situaciones de desencantos, rupturas desestabilizantes. Para ello, nada más cercano a ellos, que la música, como ésta propuesta actual de <strong>Bruno Mars "Grenade"</strong>, magnífica para sacarle todo el jugo, desde el punto de vista lingüístico para mis colegas de Lengua Inglesa, y desde el punto de vista emocional, ya que la fuerza de las imágenes y la canción en sí, de plena actualidad, da lugar a exprimir el vídeo para trabajarlo en todas las etapas de la adolescencia (E. Secundaria, Ciclos Formativos y Bachillerato), con actividades de todo tipo, debates, proyectos... espero que os guste :</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/SR6iYWJxHqs?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: blue;">A partir de la visualización del vídeo, el debate está servido, y las emociones tienen que surgir, y la pregunta en el aire de todos es sabida .... ¿Y después qué? Después .....La respuesta, siempre en positivo, deben darla vuestros alumnos, es tarea del docente el saber reconducir toda la vorágine de emociones, sensaciones y debates que van a surgir a raíz de la visualización del vídeo, que da para muchísimo comentar y que se puede exprimir desde muchos puntos de vista.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Una palabra a trabajar para que os ayude, FRUSTRACIÓN. Como consecuencia de las frustraciones, puede surgir una emoción, obviamente, el enojo o enfado. El enfado aumenta el flujo sanguíneo en las manos, haciendo más fácil golpear a alguien, también aumenta el ritmo cardíaco y la tasa de hormonas que, como la adrenalina, genera la cantidad de energia necesaria para acometer acciones vigorosas.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Estos datos deben ser conocidos por nuestros alumnos, en este caso por vuestros alumnos adolescentes, como paso previo, para poder controlarlos. Difícilmente podremos controlar un síntoma, una reacción, si no la conocemos previamente.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Por lo tanto, ya tenemos una pista. Cómo se trabaja en el vídeo el sentimiento de FRUSTACIÓN de los distintos personajes que van apareciendo, desde el protagonista, hasta cada uno de los personajes que van apareciendo en cada secuencia. Podemos analizar el vídeo secuencia a secuencia y da mucho de sí, buscar continuación al vídeo, distintos finales (nunca dramáticos, siempre buscando posibles alternativas positivas y soluciones ante una situación angustiosa), hay muchísimo contenido para sacarle mucho partido y muy bueno a todos los niveles y en todas las asignaturas, no lo olvidéis compañeros/as, sólo hay que ser observadores, y ponerse manos a la obra con ilusión, los chicos y chicas lo merecen.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-76012023278130091892011-04-19T13:59:00.000-07:002012-01-04T01:38:48.521-08:00CORAZÓN INTELIGENTE II. EL ADOLESCENTE II.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRvP32wIWHCPRTCxxLtFt6Nbbg1gZ5zKAPieBgk53v71hF5JW9FhDL-UMepB718PJL8k6AMlrOrELZkJrMX1hTfeNbsD39TEnJUw8XceE1RKNrtHp1JNT7PKo7zaQuEBxOMYbmUS6-mHU/s400/autoestima2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" r6="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRvP32wIWHCPRTCxxLtFt6Nbbg1gZ5zKAPieBgk53v71hF5JW9FhDL-UMepB718PJL8k6AMlrOrELZkJrMX1hTfeNbsD39TEnJUw8XceE1RKNrtHp1JNT7PKo7zaQuEBxOMYbmUS6-mHU/s320/autoestima2.jpg" width="244" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.edex.es/Noticias/contenidos/Noticias/ADOLESCENCIA%20MRZ2010.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="185" r6="true" src="http://www.edex.es/Noticias/contenidos/Noticias/ADOLESCENCIA%20MRZ2010.jpg" width="320" /></a></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: blue;">EL ADOLESCENTE. II- CORAZÓN INTELIGENTE II.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">La <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Música</b>, parte esencial de nuestras vidas, tanto para niños, adolescentes o adultos. Es elemento imprescindible en mis clases, tanto de Lengua extranjera, Ciencias o Plástica y sirve de acceso para lograr ese puente de unión entre el corazón y la mente para llegar algún día a conseguir con nuestros alumnos que SEAN ELLOS MISMOS, es decir, que hagan de su libertad, su seguridad, en el mejor sentido de la palabra…</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">El verdadero respeto nace cuando le abrimos el corazón al otro. Y esa es la clave cuando estamos trabajando con adolescentes. El maestro debe ser ejemplo de admiración, alguien cercano, al que se le respeta porque ha sabido transmitir AUTORIDAD y no autoritarismo. Autoritarismo como sentimiento de impotencia ante el profesor, que tiene su origen en el antiguo concepto de autoridad. Al oprimido le pasa lo mismo, la sola presencia del profesor autoritario le puede anular como persona, sin embargo, eso no pasa con los profesores que, al contrario, ejercen con sentido de autoridad ante sus alumnos y, dichos alumnos sienten preocupación, admiración y bienestar por su profesor, no se sienten cohibidos ni mermada su libertad.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">El caso más curioso de autoritarismo en una orquesta de músicos es mencionado por el profesor González Pérez. Se trata del caso del director de la Filarmónica de Boston <strong>Benjamin Zander</strong>. Éste sería un buen ejemplo a trabajar en varias clases con adolescentes, muy proclives al autoritarismo con los iguales y a la falta de respeto entre ellos, fundamente con los más débiles.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Un día, observando la carátula de uno de sus discos, Zander pensó que su trabajo no consistía en dominar a sus músicos sino que un buen director debería ser capaz de hacer despertar en otras personas las múltiples capacidades que éstas tienen (fin<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la educación).</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimbJi-pT0LJ_ltATNFrKviamI94VzmFIKUSUF-gx4kV-wIcMErXPtDbbv7SDf_V7trNWmnIuA1JZj3VD_3VLIge9T4e-Utx-8buOKQ3eloZ2YCHaOzEvuHinc4EWqx0CL9l3v8J7En72M/s400/zander.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" i8="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimbJi-pT0LJ_ltATNFrKviamI94VzmFIKUSUF-gx4kV-wIcMErXPtDbbv7SDf_V7trNWmnIuA1JZj3VD_3VLIge9T4e-Utx-8buOKQ3eloZ2YCHaOzEvuHinc4EWqx0CL9l3v8J7En72M/s320/zander.jpg" width="256" /></a></div><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Desde ese momento, su trabajo comenzó a cambiar sorprendentemente desde el punto</span> <span style="color: blue;">de vista de las relaciones personales establecidas con los músicos de su orquesta.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Mención aparte merecen los numerosísimos ejemplos de autoritarismo y las nefastas consecuencias a nivel internacional que la Historia Universal nos proporciona y que forman parte de nuestros temarios curriculares.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Y…por supuesto, lamentablemente, cuantos y cuán numerosos son los ejemplos de padres o madres autoritarios o … el otro lado de la moneda, la cantidad de familias con ese afán de sobreprotección hacia sus hijos/as que trae como consecuencia niños o adolescentes sumamente vulnerables, inseguros y dependientes del adulto, si no fuera porque existen docentes muy preocupados por educarlos emocionalmente estables y ayudarles a ser seres independientes porque, como dice mi colega, “el poder cumplir tus sueños con facilidad, depende de lo abierto que tengas el corazón”.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><span style="color: blue; font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Normalmente, el cumplir los sueños en la vida, supone un gran esfuerzo, más aún en los tiempos que corren, por eso es muy importante que nuestros alumnos vean en nosotros, </span><span style="color: blue;">los docentes, y padres, los ejemplos de personas que cumplen sus sueños, dejando libre su corazón.</span><br />
<br />
<span style="color: blue;">"Los programas que sustentan nuestras creencias, dentro de la dualidad (mente-corazón) tienden a ver las cosas monocromáticas. La apertura del corazón crea un arco iris entre él y nuestra mente.</span><br />
<br />
<span style="color: blue;">El puente entre el corazón y la mente garantiza la independencia de ésta. Ya no necesita recurrir a creencias de la dualidad para sentirse segura y valorada. Y, por tanto, no se ve en la obligación de robar energía a otros a través de la crítica destructiva."</span><br />
<br />
<span style="color: blue;">"De este modo, la persona no dependería de la opinión que tengan de ella. Sería una pérdida de tiempo hablar mal de otros, pudiendo dedicarse a crear, como dueño y señor, su propia vida."</span><br />
<br />
<span style="color: blue;">"Si todo el mundo alcanzase ese estado se podrían hacer maravillas". Las energías que se desperdician en competir unos con otros nos dejan sin fuerza para hacer lo que verdaderamente sentimos."</span><br />
<br />
<div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Con energía suelo comenzar cada día, con ritmo y vitalidad, tratando de impregnarlo en el ambiente del aula y que quede impregnado en mis alumnos/as, como la alegría y positivismo que desprende el siguiente vídeo de <strong>Macaco "Moving",</strong> pequeño ejemplo para comenzar con vitalidad la clase:</span></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Sjiq76KUQXk?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">En <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Pintura española, </b>un ejemplo de persona que se situó fuera de la dualidad a la que anteriormente hemos mencionado fue <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Salvador Dalí</b> y un estudio muy interesante que el profesor de Matemáticas y Física D. Carlos González Pérez hace con sus alumnos de 1º de Bachillerato sobre el cuadro de “La última cena” lo podemos</span><span style="color: black;"> <span style="color: blue;">encontrar en el libro anteriormente mencionado "23 maestros de corazón. Un salto cuántico en la enseñanza.", que recomendaría de obligada lectura en E. Secundaria y Bachillerato, o Ciclos de Formación Profesional.</span></span><br />
<span style="color: black;"><span style="color: blue;"></span></span></div><br />
<span style="color: black;"><span style="color: blue;">Posteriores ejemplos de pintores liberados de "la dualidad" los encontraréis en las páginas que dedicaré a la inteligencia visual y creativa y realizaciones plásticas de mis pequeños grandes creadores de 8 a 10 años. </span></span><br />
<br />
<span style="color: black;"><span style="color: blue;">Por lo tanto...</span></span><br />
<br />
<span style="color: black;"><span style="color: blue;">"El corazón tiene razones que la razón no entiende..."</span></span><br />
<br />
<span style="color: black;"><span style="color: blue;">De este modo, cada centro educativo debe ser un centro creador, no sólo transmisor de conocimientos, creo que ésto es de todos sabido.</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Y, como relata en mi admirado libro “el corazón siempre es puro…pero no descubrimos su pureza hasta que se abre, como la flor que nos desvela su color y fragancia al desplegarse”.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">La música brotando del corazón nos saca de la dualidad. Es como un pegamento mágico que es capaz de recomponer lo que los prejuicios han roto en mil pedazos”.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Ya <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Einstein</b> decía en su tiempo… “<u>Es más fácil desintegrar un átomo que un prejuicio”.</u></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">La música es como un par de alas que nos elevan por encima del laberinto. Es como un arco iris que nos lleva a nuestro paraíso interior. Es como una nave espacial que nos puede conducir hace esos potenciales que nos están esperando para poder cumplir nuestros sueños.”</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Un recurso como la música es un diamante para abrir el corazón del adolescente. Para muestra, un botón, por ejemplo, la última canción de Maná, "Lluvia al corazón", es magnífica también para abrir cualquier clase , pero disponemos en el mercado musical de miles de buenos ejemplos en cualquier idioma idóneos para trabajar las emociones:</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://2.gvt0.com/vi/HDhQuMR_EGI/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/HDhQuMR_EGI&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/HDhQuMR_EGI&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object></div></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">"Si miramos objetivamente el mundo, no debemos permitir quedar atrapado en él. El mundo es como un parque de atracciones:</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">“La montaña rusa para quien le guste la aceleración.”</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">“La casa de la bruja para quien le guste pasar miedo.”</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">“Los auto choque para quien le guste ir dando golpes.”</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">“La sala de los espejos para los que les encanta cambiar de imagen continuamente.”</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">“Los caballitos para los que adoran los círculos viciosos…”</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">“La noria para los que juegan a tener ideas elevadas, dando vueltas a lo mismo.”</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">“El dulce de algodón para los que aún no se deciden por ninguna creencia…”</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">“El estanque con sus barcas para quien quiere algo apacible, sin complicaciones.”</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">En la vida, hay que proponer a los chicos un viaje más allá de todo esto, no son necesarios los enfrentamientos, no se trata de hacer ninguna revolución, ni de juzgar a nadie, se trata en la vida de buscar el poder en nuestro propio centro para crear el mundo sin dependencias emocionales. Porque la felicidad no tiene por qué depender de cómo actúen los que nos rodean sino de lo que tú le des a la vida y a los demás.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="color: blue;">DEJA QUE LOS DEMÁS DESCUBRAN LO BUENO QUE HAY EN TI</span></u></b><u><span style="color: blue;">.</span></u><span style="color: blue;"> Esa debe ser la máxima para todo ser humano y, como docentes, en Infantil, Primaria, Secundaria, Ciclos Formativos, Bachillerato o Universidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: blue;">“<u>LA VIDA ES UNA CORRIENTE CONTINUA DE COOPERACIÓN MÁS QUE DE COMPETENCIA”</u></span></b><span style="color: blue;"></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Esta oración la pondría yo de obligada reflexión en<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>todo centro de enseñanza o de trabajo, de obligado análisis morfo-sintáctico y emocional a todo profesor especialista en Lengua en cualquier tramo de E. Secundaria o Bachillerado y como lema a seguir en nuestras vidas.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Solamente siendo fieles a nosotros<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>mismos, podremos ir en busca de nuestros sueños, y conocer nuestras posibilidades, con ayuda desde nuestro nacimiento a auténticos modelos (familia-escuela-centros de formación).</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Según mi admirado colega “los programas que sustentan nuestras creencias, dentro de la dualidad, tienden a ver las cosas monocromáticas. La apertura del corazón crea un arco iris que hace de puente entre él y nuestra mente.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">El puente entre el corazón y la mente garantiza la independencia de ésta. Ya no necesita recurrir a creencias de la dualidad para sentirse segura y valorada. Y, por lo tanto,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>no se ve en la obligación de robar energía a otros, a través de la crítica destructiva.”</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">De este modo, “la persona no dependería de la opinión que tengan de ella. Sería una pérdida de tiempo hablar mal de los otros, pudiendo dedicarse a crear, como amo y señor de su propia vida.”</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">“Si todo el mundo alcanzase ese estado, se podrían hacer maravillas. Las energías que se desperdician en competir unos con otros nos han dejado agotados, sin esfuerzo para hacer lo que verdaderamente sentimos.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Quizá por todo ello, durante el primer trimestre, haya que ralentizar el currículo y hacerles saber a nuestros pupilos que van a tener quizá … “un profesor diferente” que quiere ayudarles a ser más felices, a disfrutar de cosas que antes ni siquiera se habían parado a pensar que podrían disfrutar, a no tener tanta prisa en muchas cosas porque la vida es maravillosamente plena y larga bien disfrutada y que el único objetivo a perseguir es ayudarles a conseguir sus sueños en la vida, pero no como dijo Calderón “los sueños, sueños son”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sino como realidades que están esperando a ser conquistadas.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Por tanto, dos de las claves que tantos quebraderos de cabeza causan en la adolescencia y que son el germen de tantos problemas tienen dos nombres muy claros : <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN Y DESEQUILIBRIOS EMOCIONALES.</b></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Consecuencia de todo ello, y, preocupación <u>básica</u> de todo profesor en el período de la adolescencia debe ser el cuidar al máximo ambos : comunicación con sus alumnos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y emociones (inteligencia emocional).</span><br />
<br />
<br />
<span style="color: blue;">Para daros una pinceladita de cómo comenzar a trabajar con adolescentes las emociones, aquí os dejo la muestra de un vídeo que podréis usar en clase para comenzar a dialogar con vuestros alumnos de Secundaria, Ciclos Formativos o Bachillerato acerca de las emociones y la comunicación a través de los móviles:</span><br />
<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/xfvP1ssdGoU?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Es por ello que considero fundamental que se dedique <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">TIEMPO A CONOCER AL ALUMNADO</b>, y desde este blog se van exponiendo, proponiendo y sugiriendo ideas desde diversos sectores educativos y profesionales de la educación, así como desde mi propio punto de vista personal como docente con el fin de concienciarnos de la necesidad de basar y cimentar nuestras clases en una buena <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">EDUCACIÓN EMOCIONAL Y COMUNICACIÓN fluida y cercana</b> con el alumnado, que revertirá en unos <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>futuros adultos seguros de sí mismos, rechazando “in situ” los impactos negativos del exterior (violencia, drogadicción, adicciones, desórdenes alimenticios, consumismo descontrolado, pasotismo …..),</u></b><u> siendo respetuosos consigo mismos y con los demás, futuros constructores de paz y creadores de su propia vida.</u></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-61679377256778998462011-04-09T17:03:00.000-07:002014-10-07T12:56:52.692-07:00CORAZÓN INTELIGENTE. EL ADOLESCENTE I.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div>
</div>
<div>
<b><span style="color: #000099;">Nada más bello que una poesía elaborada por una estudiante de Bachillerato que nos recuerda la grandeza de las emociones y la maestría de su dominio...</span></b></div>
<div>
</div>
<div>
<b><span style="color: #000099;"><span style="color: #351c75;">DUEÑO DE MIS EMOCIONES. </span></span></b></div>
<div>
<span style="color: purple;">Hoy seré dueño de mis emociones.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si me siento deprimido, cantaré.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si me siento triste, reiré.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si me siento enfermo, redoblaré mi trabajo.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si siento miedo, me lanzaré adelante.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si me siento inferior, vestiré ropas nuevas.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si me siento inseguro, levantaré la voz.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si siento pobreza, pensaré en la riqueza futura.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si me siento incompetente, recordaré éxitos del pasado.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si me siento insignificante, recordaré mis metas.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Hoy seré dueño de mis emociones.<br />
Si se apodera de mí la confianza excesiva, recordaré mis fracasos.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si me siento inclinado a entregarme con exceso a la buena vida, recordaré hambres pasadas.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si siento complacencia, recordaré a mis competidores.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si disfruto de momentos de grandeza, recordaré momentos de vergüenza.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si me siento todopoderoso, procuraré detener el viento.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si alcanzo grandes riquezas, recordaré una boca hambrienta.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si me siento orgulloso en exceso, recordaré un momento de debilidad.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Si pienso que mi habilidad no tiene igual, contemplaré las estrellas.</span></div>
<div>
<span style="color: purple;">En definitiva, hoy seré dueño de mis emociones. </span></div>
<div>
<span style="color: purple;"></span></div>
<div>
<span style="color: purple;"></span></div>
<div>
<span style="color: purple;">Ester.1º Bach. C</span><br />
<br /></div>
<div>
<span style="color: blue;">En E. Secundaria existen iniciativas muy interesantes en el campo de la inteligencia emocional con adolescentes, para ello un vídeo en el que se pueden escuchar las palabras de profesionales especialistas investigadores en el campo de la Inteligencia Emocional tales como Robert Emmerling, Paulo Lopes o aquí en España Rosario Cabello o Rafael Bisquerra:</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/4VI5prCA9iM?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;"></span></div>
<div>
<span style="color: blue;"></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<span style="color: blue;">No puedo por menos que finalizar esta primera aproximación de las emociones en la adolescencia con una de mis canciones favoritas, su título "Change the world" de Eric Clapton</span><br />
<span style="color: blue;"><br />
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Atlz3qj0K68?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
</div>
<div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
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<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://emocionesysentimientos.files.wordpress.com/2008/11/emociones-positivas5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" r6="true" src="http://emocionesysentimientos.files.wordpress.com/2008/11/emociones-positivas5.jpg" /></a></div><br />
</div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.audiofilemagazine.com/images/authors/A1909.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://www.audiofilemagazine.com/images/authors/A1909.jpg" width="210" /></a></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><span style="color: blue;">VI.-</span></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Según el profesor <em>D. Daniel Goleman</em> (1997) cuando nos referimos a la inteligencia emocional, estamos hablando de cinco habilidades fundamentales, algunas de ellas ya mencionadas anteriormente :</span></div><span style="color: blue;"></span><br />
<ol><li><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><strong>Identificar nuestras propias emociones y sentimientos</strong>, a nuestra conciencia, en el momento en que ésto ocurre. Según el profesor Goleman, es éste el momento fundamental de la inteligencia emocional, ya que condiciona todas nuestas decisiones, muchas de ellas importantes en la vida adulta, como la elección de un trabajo, una pareja, una vivienda.</span></div></li>
<li><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><strong>Gestionar dichas emociones</strong>. Cómo manejar nuestros sentimientos adecuadamente. Aquí entra a jugar un papel muy importante cómo gestionamos nuestro control de la ansiedad, situaciones anímimas proclives a la depresión, estrés, irritaciones, de ahí que unas personas sepan superar mejor las dificultades que van surgiendo en la vida que otras.</span></div></li>
<li><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><strong>Automotivación</strong>. Esta capacidad supone la capacidad de espera y el control de los impulsos para recibir su recompensa y cumplir sus objetivos en tanto en cuanto han sido personas que han sabido perfectamente controlar la impulsividad. ¿Recuerdan ustedes el vídeo de la página II sobre los niños que tenían tantas dificultades para contener su impulsividad ante un plato con un marshmallow?</span></div></li>
<li><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><strong>Empatía</strong>. Es la capacidad para reconocer las emociones de los que nos rodean, algo esencial a la hora de desenvolvernos en sociedad y a nivel personal también.</span></div></li>
<li><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><strong>Manejar las relaciones</strong>. Consiste en actuar en función a las emociones de los demás, y Goleman lo asocia a la capacidad de liderazgo, de popularidad, en tanto en cuanto, la persona hábil en el manejo de relaciones es, en sí mismo, líder por naturaleza.</span></div></li>
</ol><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: justify;"></div><div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIceAhAxQ9yomb_hiQ2k0IV6HREleAgO-9c32Zi1OEX_4OAvSoWbsHM6Gvg1sB8MBMmY2LjGxVj27Z15_8u26bVhGAXxzol3D_NFSUQuoEvx80_syCOx8ngyuW3ZC6jH3LE8SAhnYr5_w/s1600/eq.gif" imageanchor="1" style="clear: right; cssfloat: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIceAhAxQ9yomb_hiQ2k0IV6HREleAgO-9c32Zi1OEX_4OAvSoWbsHM6Gvg1sB8MBMmY2LjGxVj27Z15_8u26bVhGAXxzol3D_NFSUQuoEvx80_syCOx8ngyuW3ZC6jH3LE8SAhnYr5_w/s320/eq.gif" /></a></div><span style="color: blue;">Y, como nos desenvolvemos en el entorno educativo, una preocupación latente en muchos educadores:</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/TyTIR7Q483E?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><br />
</div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
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<br />
<span style="color: blue;">Aunque algunos de vosotros no sepáis inglés, no es en modo alguno necesario para comprender el vídeo que nos sirve de introducción, ya que las imágenes son suficientemente signficativas, estamos hablando del síndrome del "burnout" o como literalmente se dice "estar quemado" en el entorno laboral :</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/M6sURu7J2GQ?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><br />
<span style="background-color: blue; color: blue;"></span><span style="background-color: blue;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">En el estudio sobre inteligencia emocional y consecuencias sobre la calidad educativa efectuado por Marc A. Brackett (Universidad de Yale), Raquel Palomera Martín (Universidad de Cantabria) y Paloma Gil-Olarte (colab. Universidad</span> <span style="color: blue;">de Cádiz) "Revista de Educación 2006)"se manifiesta que</span></span></b></div></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">“Sin embargo, no podemos centrarnos sólamente en los estudiantes cuando hablamos de desarrollar habilidades socio-emocionales, puesto que también es necesario incidir en la necesidad de fomentar dichas capacidades en el profesorado</span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">. Hace tiempo que se viene hablando del agotamiento docente, de la <strong><u>frustación y desmotivación del profesorado</u></strong>, es decir, del <strong><u>síndrome de estar quemado o burnout </u></strong>que en España alcanza un promedio en torno al 33%. Esta enfermedad no sólo puede dar lugar a otras sintomatologías como la depresión o ser una de las primeras causas de absentismo baja laboral, sino que cuando los síntomas se mantienen a lo largo del tiempo o se agudizan pueden dar lugar a alteraciones psicofisiológicas </span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;"> (insomnio, cefaleas, úlceras, alergias, etc) como consecuencia de los diversos estresores</span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;"> (Durán, Extremera y Rey). </span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;"> Este síndrome, ampliamente estudiado, es consecuencia de la interacción entre diversos factores internos y externos del individuo (Travers y Coopers, 1997). Dentro de las causas externas se habla de la falta de recursos, los estereotipos negativos del docente, la presión social (Ortiz, 1995), la incomunicación, la falta de cooperación entre la familia, los compañeros y las autoridades y la desmotivación e indisciplina de los alumnos (Doménech, 1995; Vandergue y Hugerman, 1999)</span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">.Atendiendo a los factores personales, el nivel de experiencia, autoestima,estilo atribucional, personalidad, etc se han visto relacionados con la aparición o mantenimiento de este síndrome (Maslach, Schaufeli y Leiter, 2001; Valero, 1997)"</span></span><br />
<br />
</div></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">Imagino que al leer estas líneas muchos/as compañeros/as se habrán sentido identificados o habrán sentido que en algún momento de su trayectoria docente han tenido que experimentar alguna experiencia similar.</span></span><br />
<span style="color: blue;"></span></div></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">La <strong>Inteligencia Emocional, </strong>pues, se encontraría dentro de este último grupo de factores individuales, </span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">de esta manera a lo largo de nuestra carrera profesional nos habremos encontrado en nuestro caminar con compañeros que son más </span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">resistentes a dichos estresores por la habilidad o capacidad que tienen para percibir, comprender y regular tanto </span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">sus emociones como las de los demás. De esta forma, desarrollan ciertas estrategias de ajuste en función a las distintas situaciones estresantes que se les presentan en el aula en cada momento, y las van resolviendo con efectividad</span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">. </span></span><br />
<span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="color: #2200c1; text-decoration: none; text-underline: none;"> <stroke joinstyle="miter"></stroke><formulas><f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"></f><f eqn="sum @0 1 0"></f><f eqn="sum 0 0 @1"></f><f eqn="prod @2 1 2"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @0 0 1"></f><f eqn="prod @6 1 2"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"></f><f eqn="sum @8 21600 0"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @10 21600 0"></f></formulas><path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f"></path><lock aspectratio="t" v:ext="edit"></lock></shapetype><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="color: #2200c1; text-decoration: none; text-underline: none;"><shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f"> <stroke joinstyle="miter"></stroke><formulas><f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"></f><f eqn="sum @0 1 0"></f><f eqn="sum 0 0 @1"></f><f eqn="prod @2 1 2"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @0 0 1"></f><f eqn="prod @6 1 2"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"></f><f eqn="sum @8 21600 0"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @10 21600 0"></f></formulas><path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f"></path><lock aspectratio="t" v:ext="edit"></lock></shapetype></span></span><a href="http://www.google.es/imgres?imgurl=http://blog.pucp.edu.pe/media/1120/20081006-stressed-out.jpg&imgrefurl=http://blog.pucp.edu.pe/item/33012/3-algunos-indicadores-de-estres-y-malestar-docente-en-paises&usg=__mi94v3ILeRjs9MrDAhEoSMAsqBQ=&h=373&w=287&sz=34&hl=es&start=6&zoom=1&itbs=1&tbnid=bRKGAwZk2es1nM:&tbnh=122&tbnw=94&prev=/images%3Fq%3Dmalestar%2Bdocente%26hl%3Des%26gbv%3D2%26tbm%3Disch&ei=26SPTZiWA8yBswauvN2MCg"></a></span></span></span><br />
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">La <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Inteligencia Emocional</b> aparece entonces como un elemento que nos da la respuesta y nos puede servir de prevención a todas aquellas situaciones de malestar docente que los profesores responsables del estudio anteriormente mencionado, señalan.</span></span></div></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
<span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">Mearns y Cain (2003) concluyeron que los profesores que se </span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">perciben a sí mismos como poseedores de cierto grado de habilidad para regular sus </span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">emociones utilizan más estrategias activas para enfrentarse a las situaciones estresantes </span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">en el entorno académico, experimentan menos consecuencias negativas de estrés </span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">y mayor realización personal, como bien se reseña en dicho estudio.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">En España, varios estudios igualmente han evaluado también el </span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;">papel de la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Inteligencia Emocional</b> en la interacción escolar. Se ha encontrado un mayor uso de estrategias de supresión de pensamientos negativos y mayor ajuste emocional en los profesores que se perciben con mayor Inteligencia Emocional, sobre todo aquellos con</span></span><span style="font-family: Garamond-Book; mso-bidi-font-family: Garamond-Book;"><span style="color: blue;"> mayor capacidad para reparar las emociones negativas. Al tiempo, aquellos que comprenden y no atienden en exceso a las emociones propias o de los otros sienten mayores niveles de realización profesional. Estos resultados se muestran significativos incluso al controlar el efecto de variables como la edad, el sexo y los años de docencia (Extremera, Fernández-Berrocal y Durán, 2003)."</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="color: blue;">Por tanto, no sólo es ampliamente recomendable y obviamente esencial un buen entrenamiento de ténicas de inteligencia emocional en nuestros pupilos, sino también que tengamos docentes bien ajustados emocionalmente, docentes con buenas capacidades interpersonales e intrapersonales, habida cuenta de los cambios tan vertiginosos experimentados en el modelo socio-familiar de nuestros alumnos y las circunstancias ambientales y sociales de las últimas décadas.</span><br />
<br />
<span style="color: blue;">Para ello resulta interesante la visualización del siguiente vídeo que aborda la situación en España actualmente bajo el punto de vista de distintos profesionales :</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f"> <stroke joinstyle="miter"></stroke><formulas><f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"></f><f eqn="sum @0 1 0"></f><f eqn="sum 0 0 @1"></f><f eqn="prod @2 1 2"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @0 0 1"></f><f eqn="prod @6 1 2"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"></f><f eqn="sum @8 21600 0"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @10 21600 0"></f></formulas><path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f"></path><lock aspectratio="t" v:ext="edit"></lock></shapetype><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f"> </shapetype></span></span></div><div style="text-align: justify;"><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><span style="color: blue;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/9yqkHF77PUQ?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></span></div></div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-65461526823282213972011-03-21T11:12:00.000-07:002012-04-23T08:05:09.239-07:00RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS E INTELIGENCIA EMOCIONAL.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">IV.- RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS E INTELIGENCIA EMOCIONAL</span><br />
<br />
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.google.es/imgres?imgurl=https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhRdq-7_hSUNWFbA-pzzFUWZGg7NhPUKLgIt_mbL0KpDhjiNTQI_LxY4jrPoEU5ie48MNCdl6pq7RmyGjxEAaRSmOBBWqTsHswBNm7vuaLZSPnqRtWGbpZ7Ik1j35s1oLNI9cXntrvDDs/s200/fotohuejpg.jpg&imgrefurl=http://futurfinances.blogspot.com/2008_12_01_archive.html&usg=__EperHFwnvTgIB-7Dg5i7PyE12P0=&h=134&w=200&sz=12&hl=es&start=81&zoom=1&um=1&itbs=1&tbnid=Uh8h6qPdqBh5MM:&tbnh=70&tbnw=104&prev=/images%3Fq%3Dresolucion%2Bde%2Bconflictos%2Be%2Binteligencia%2Bemocional%26start%3D72%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN%26rlz%3D1W1TSEG_es%26ndsp%3D18%26tbs%3Disch:1&ei=zIWHTaSpFMvMtAaz84mhAw" id="apf8" style="cssfloat: left; height: 322px; margin-left: 1em; margin-right: 1em; width: 270px;"><img height="206" id="ipfUh8h6qPdqBh5MM:" src="http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRy8iPWYLiccRDlcvGvc1HleaNQbIM_LYjp423tONPi2alV_6uv-LTgIw" style="border-bottom: #ccc 1px solid; border-left: #ccc 1px solid; border-right: #ccc 1px solid; border-top: #ccc 1px solid; padding-bottom: 1px; padding-left: 1px; padding-right: 1px; padding-top: 1px; vertical-align: bottom;" width="206" /></a></div>
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;"></span></div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">Pues bien, como dijo el Profesor de Matemáticas y Física Don Carlos González Pérez en su libro "Veintitres maestros de corazón. Un salto cuántico en la enseñanza" preguntar quién es más importante en la familia a cualquiera de nuestros alumnos sería tan absurdo como preguntar quién es más importante para la vida material ¿el cerebro o el corazón? Ambos son vitales, y se necesitan mutuamente. Ninguna dimensión de la existencia es primordial sobre otra, porque lo verdaderamente importante es la relación entre ellas.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">Y.... cuando se afirma que el hombre es un animal racional, se está dejando fuera lo mejor de la humanidad ¿verdad?</span></div>
<br />
<br />
<br />
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;"><img alt="inteligencia emocional, resolucion de conflictos, emociones, conflictos" class="border" id="main_image" onclick="function anonymous()
{
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}" src="http://img250.imageshack.us/img250/2457/abrazo1nw2.gif" style="height: 480px; width: 428px;" title="inteligencia emocional, resolucion de conflictos, emociones, conflictos" /></span><br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">Así, cuando el autor afirma que "un maestro, de corazón, siempre es un mago, porque despierta la magia que dormía dentro de sus alumnos" está cargado de razón, según mi punto de vista, porque para un maestro un alumno es lo mismo que para un pintor un lienzo en blanco. El mago, como muy bien dice nuestro compañero González Pérez, es "siempre el trasgresor de lo que nos han dicho que es imposible. La magia es magia porque nos saca de nuestras presuntas limitaciones." "<strong>Ser nosotros mismos es hacer de nuestra libertad nuestra seguridad"</strong>, no hay que renunciar a una para conseguir la otra.</span></div>
<br />
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">En nuestra sociedad, "ha llevado a convertir a la competencia en casi la única forma de creatividad. Nos ha hecho olvidar que COOPERAR ES UNA FUENTE DE CREACIÓN MUY SUPERIOR A COMPETIR".</span><br />
<br />
<br />
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS9La0MOyD0R8y3jb-8HaH_1al5-0_HeG5kav4au5V9H7HG_1B_chAsErs" imageanchor="1" style="cssfloat: left; margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="206" id="vVhQdXAPwxtfOM:" src="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS9La0MOyD0R8y3jb-8HaH_1al5-0_HeG5kav4au5V9H7HG_1B_chAsErs" style="border-bottom: #ccc 1px solid; border-left: #ccc 1px solid; border-right: #ccc 1px solid; border-top: #ccc 1px solid; padding-bottom: 1px; padding-left: 1px; padding-right: 1px; padding-top: 1px; vertical-align: bottom;" width="206" /></a></div>
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;"></span></div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<br /></div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">Todo esto aplicado a nuestra práctica docente supone parte de la "excelencia educativa" básica a la hora de manejarse mínimamente en el día a día en la resolución de pequeños conflictos. La cooperación en el ámbito escolar es imprescindible y el disfrute y el aprendizaje de ella sumamente enriquecedor." El maestro puede observar cómo su orquesta se autoridige", los alumnos son capaces de tomar sus propias decisiones, con los únicos condicionantes del tiempo o materiales para realizar determinada actividad o proyecto.</span></div>
<br />
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">Sin lugar a dudas el paso anterior a la "libertad" en la toma de decisiones, actuaciones, ha sido un trabajo previo de conocimiento de los propios alumnos, sus necesidades, intereses, acercamiento personal a cada uno de ellos, estudio de las inteligencias múltiples y trabajo diario de las emociones y autocontrol personal.</span><br />
<br />
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">Una idea equivocada cuando mencionamos "resolución de conflictos" y muy común a casi todas las personas es pensar que los conflictos llevan implícita una impronta negativa y no lo es. Por experiencias en el aula, he de decir, que, aunque parezca extraño, lleva una impronta positiva.</span><br />
<br />
<br />
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<a href="http://www.google.es/imgres?imgurl=http://www.coachingparadirectivos.com/http://www.coachingparadirectivos.com/wp-content/uploads/2010/10/o02_1.jpg&imgrefurl=http://www.coachingparadirectivos.com/page/3/&usg=__rXleSm5tQiizIwt-GdxBZ11T2yA=&h=393&w=638&sz=34&hl=es&start=69&zoom=1&um=1&itbs=1&tbnid=vVhQdXAPwxtfOM:&tbnh=84&tbnw=137&prev=/images%3Fq%3Dresolucion%2Bde%2Bconflictos%2Be%2Binteligencia%2Bemocional%26start%3D54%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN%26rlz%3D1W1TSEG_es%26ndsp%3D18%26tbs%3Disch:1&ei=XISHTZbEOpDRsgbF5vGeAw" style="clear: right; cssfloat: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="background-color: #eeeeee; color: blue;"></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn1.google.com/images?q=tbn:ANd9GcREK73B6vSBUZTknNzoiwlBkn2XQnrd5NRfIxdlzhDdEiFk6C5TMQ" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn1.google.com/images?q=tbn:ANd9GcREK73B6vSBUZTknNzoiwlBkn2XQnrd5NRfIxdlzhDdEiFk6C5TMQ" /></a></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">Experiencia positiva en tanto en cuanto permite, tanto al docente como a los propios alumnos, diseñar una serie de estrategias, ideas, mecanismos, dirigidos a la resolución del problema y genera un cambio de actitudes en todos los miembros del equipo que trae como consecuencia :</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">1.- Manejo efectivo de habilidades sociales.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">2.- Participación activa grupal (cooperación).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">3.- Expresión abierta de emociones propias y ajenas (inteligencia intrapersonal e interpersonal) H.Gardner.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">4.- Creatividad en el manejo de posibles estrategias, ideas, soluciones para diluir el problema y llegar a una resolución del conflicto.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">5.- Valoración de todo lo positivo que el grupo ha aportado a mi persona y que yo he aportado al grupo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">De todos es sabido que lograr manejar una buena dinámica de grupo para resolver conflictos requiere de unos pasos previos como :</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">1.- Establecer una atmósfera adecuada de calma y bajar la ansiedad en los miembros del grupo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">2.- Pactar voluntad de resolución del conflicto con los miembros del grupo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">3.- El docente debe ser ejemplo de mediador-neutralizador</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">4.- Todos los miembros del grupo deben tener claros sus objetivos finales.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.google.es/imgres?imgurl=http://ampapracticas.com/descargas/emociones_inteligencia.gif&imgrefurl=http://ampapracticas.com/seminario-de-inteligencia-emocional-en-el-cp-practicas/&usg=__YU-s65bAgbt9Cxz2iK7OHmK9KXY=&h=240&w=480&sz=44&hl=es&start=6&zoom=1&um=1&itbs=1&tbnid=BueaF6ObxkT4LM:&tbnh=65&tbnw=129&prev=/images%3Fq%3Dresolucion%2Bde%2Bconflictos%2Be%2Binteligencia%2Bemocional%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN%26rlz%3D1W1TSEG_es%26tbs%3Disch:1&ei=dYKHTcuCDY32sgaJoa2vAw" id="apf5" style="cssfloat: left; height: 67px; margin-left: 1em; margin-right: 1em; width: 293px;"><img height="202" id="ipfBueaF6ObxkT4LM:" src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS2WzjbUmsdulafHJjxcQgfLVPyafOE_1KTNBd-S7m3sbJfHD2HDp66DY3a" style="border-bottom: #ccc 1px solid; border-left: #ccc 1px solid; border-right: #ccc 1px solid; border-top: #ccc 1px solid; padding-bottom: 1px; padding-left: 1px; padding-right: 1px; padding-top: 1px; vertical-align: bottom;" width="202" /></a></div>
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">"El CENTRO es la integración de todas las personas. No es nada material, es virtual, es un punto de conciencia integradora" De hecho, es muchísimo más fácil llegar a acuerdos cuando hay conflictos, divergencias entre las personas cuando éstas están sentadas en una mesa de forma circular, o, como muchas veces los profesores hacemos con nuestros alumnos, cuando decidimos sentarlos en círculo.</span></div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: justify;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: blue;">Disfrutemos del siguiente vídeo y canción que invita a la reflexión :</span><br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: center;">
<object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://1.gvt0.com/vi/R_Y4zffJ2Gk/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/R_Y4zffJ2Gk&fs=1&source=uds" />
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<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
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</div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-3048998813966452962011-03-13T15:00:00.003-07:002012-03-27T13:55:14.151-07:00INTELIGENCIA EMOCIONAL, LA AGMIDLALA.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><img alt="www.esfacilsisabescomo.es" class="size-full wp-image-96783 aligncenter" height="223" modo="true" src="http://www.blogseitb.com/inteligenciaemocional/wp-content/uploads/2010/02/www.esfacilsisabescomo.es1.jpg" title="www.esfacilsisabescomo.es" width="300" /><br />
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<span style="color: blue;">III.- INTELIGENCIA EMOCIONAL, LA AMIGDALA</span><br />
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<div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Debemos mencionar que <strong>cada uno de nosotros aprende sólo lo que quiere,</strong> con lo que el aprendizaje debe estar prediseñado en función de los sueños y expectativas del alumno, de sus aspiraciones personales, ya que es la mejor manera de evitar las resistencias, los temores del niño y alentar la voluntad de aprender. El sistema <strong>es más eficaz cuando se centra más en el aprendizaje que en el rendimiento</strong>. Ésto último es de todos los docentes sabido, pero muchas veces nos obsesionamos en el rendimiento sin ponernos a pensar en el proceso de aprendizaje, que es lo realmente fundamental.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Además, los criterios de éxito que se marcan deben ser los del propio educando ya que éstos serán realmente significativos para él o para ella, y supondrán un verdadero aprendizaje.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><strong>Por otro lado, hemos de considerar que la Inteligencia Emocional se asienta en circuitos neuronales que están entre los centros ejecutivos del cerebro, los lóbulos prefrontales, y el sistema límbico</strong> donde se encuentran la motivación, los impulsos y las emociones con lo que tendremos que <strong>desarrollar un sistema de formación que se dirija al sistema límbico y no al neocórtex.</strong></span></div><br />
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<img 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<div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Los resultados recientes de las investigaciones neurofisiológicas y neuropsicológicas nos obligan a reconsiderar los mecanismos decisorios y a tener en cuenta la participación de las emociones en estos procesos. La amígdala, una estructura capaz de asignar significado emocional a los estímulos ambientales, pone en marcha una serie de reacciones de carácter motor, autonómico, endocrino y del sistema nervioso central, que constituyen la expresión emocional. Todos estos cambios revierten, a su vez sobre el cerebro, en lo que se conoce como la experiencia de las emociones o los sentimientos. Por otro lado, las investigaciones neuropsicológicas han revelado la importancia de la corteza prefrontal en la toma de decisiones. La neurobiología está confirmando en definitiva lo que de forma intuitiva afirmó Pascal al escribir que "El corazón tiene razones que la razón ignora".</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"></span></div><span style="color: blue;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><strong><em>El ser humano adecúa sus emociones, sus conductas y sus ideas a lo que imagina sobre el mundo mental del otro.</em></strong> Este proceso requiere aptitud sensorial para percibir los indicios y señales emitidos por el cuerpo del otro y una aptitud neurológica para convertirlos en signos que formen una representación del mundo del otro.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
<span style="color: blue;"><img alt="" class="aligncenter" height="239" modo="true" src="http://www.gertgermeraad.eu/portrait_pictures/portrait-man008.jpg" width="490" /></span><br />
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<span style="color: blue;">Nada mejor para ir comprendiendo todo ésto que unos vídeos, porque, una imagen vale más que mil palabras ¿verdad?</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/GAtOguggqvQ?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/PxbjiSW4umY?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><br />
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<span style="color: blue;"><img alt="ernesto51.files.wordpress.com" class="size-full wp-image-96876 aligncenter" height="277" modo="true" src="http://www.blogseitb.com/inteligenciaemocional/wp-content/uploads/2010/04/ernesto51.files.wordpress.com.jpg" title="ernesto51.files.wordpress.com" width="313" /></span><br />
<br />
<span style="color: blue;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">La importancia de dar las gracias, de ser agradecidos, gracias por ayudarme, gracias por estar a mi lado, gracias por escucharme, gracias por enseñarme, gracias por acordarte de mí, gracias por dedicarme tu tiempo, gracias por corregirme, gracias por respetarme, gracias por tener confianza en mí, gracias por dejarme pasar , gracias por preguntarme cómo estoy,gracias por esperar a que pase, gracias por ayudar a recoger mis cosas, gracias por dejarnos la clase limpia, gracias por acompañarne, gracias, gracias, gracias por tu sonrisa….</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">A lo largo del día, hay tantas y tantas ocasiones para dar las gracias, porque el dar o recibir “<strong><em>Gracias</em></strong>”, tiene escondidos algunos secretos: El dar las gracias hace que seamos humildes; alguien ha hecho algo por nosotros, nos ha ayudado, nos ha enseñado, y lo agradecemos, demostramos amabilidad, reconocimiento, respeto, cariño,nos engrandece como personas, nos ayuda a crecer por dentro…y obliga a prestar atención a la otra persona, a pensar en ella, a valorar lo que ha hecho por nosotros, y esto produce placer emocional, a quien las da y a quien las recibe. Esto es algo que frecuentemente se nos olvida y que debemos de acostumbrarnos a enseñar a nuestros alumnos. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">Un juego muy divertido es aprender a contabilizar cuántas veces al día hemos dado las gracias a los que nos rodean (padres, amigos, compañeros, profesores) por tantas cosas como hemos de demostrar y a que antes se ha hecho referencia. Ésto es algo que nos satisface mucho, nos hace sentirnos bien y hace sentirse muy bien a todos los que están a nuestro alrededor.</span><br />
<br />
<span style="color: blue;">Llega un momento que si transmitimos ésto a nuestros alumnos de forma sistemática, lo adquieren de tal manera, que formará parte inseparable de sus vidas como una rutina más adquirida y un hábito más que nos hará sentirnos orgullosos de ellos y de nosotros mismos como docentes.</span><br />
<br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><br />
</span></div><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-80874328379942083512011-03-09T09:49:00.000-08:002012-01-04T01:42:55.527-08:00INTRODUCCIÓN A LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><span style="color: blue;">II.- <u>INTRODUCCION A LA INTELIGENCIA EMOCIONAL</u></span><br />
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<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnD2xDGUNpPv6fs2duaKw9K0ZBgutIfesMmd9Fw_xahkrcz3PqYLNzAmOO9id_dVtEC5rowXEYkzBEqo9Tuz9jOqeyKeEGCbfVZeMUTGeQX2zyO6OO9RP0jttTHJgLWI_I4s-xhK2P44Q/s1600/Looney-Tunes---Bugs-Bunny--C11754813.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; cssfloat: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img alt="" border="0" class="aligncenter" height="233" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnD2xDGUNpPv6fs2duaKw9K0ZBgutIfesMmd9Fw_xahkrcz3PqYLNzAmOO9id_dVtEC5rowXEYkzBEqo9Tuz9jOqeyKeEGCbfVZeMUTGeQX2zyO6OO9RP0jttTHJgLWI_I4s-xhK2P44Q/s320/Looney-Tunes---Bugs-Bunny--C11754813.jpg" width="320" /></a></div><br />
<br />
<br />
<span style="color: blue;">La inteligencia emocional y creativa es algo fundamental en el campo educativo, hoy por hoy, y para ello, definir la inteligencia emocional supone mencionar la habilidad de toda persona de conocerse a sí mismo en tanto en cuanto es capaz de identificar sus emociones y las de los que les rodean, yendo un paso más adelante, como broche final, sabiendo tener empatía con los demás a la hora de resolver conflictos o en cualquier tipo de situaciones adversas buscando soluciones alternativas. Es por ello que el maestro juega un papel esencial en las etapas educativas en las que trabajamos con los niños, ya que ejercemos gran influencia sobre ellos, no sólo por el número de horas que pasamos con los alumnos, sino por el papel del maestro como modelo positivo de referencia para el educando.</span><br />
<br />
<span style="color: blue;">El <span style="font-family: "Courier New", Courier, monospace;">marco</span> de la inteligencia emocional está íntimamente relacionado con las HABILIDADES SOCIALES, importantísimas en el desarrollo de todo ser humano.</span><br />
<span style="color: blue;">Para comenzar y antes de proseguir con unas pinceladas teóricas, considero relevante el siguiente documento sobre la inteligencia emocional aplicada en los colegios siguiendo el trabajo de la Fundación Redes para la Ciencia y una de las investigadoras actuales sobre inteligencia emocional , Linda Lantieri :</span><br />
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<br />
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/8EICxxmMzac?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: blue;">El primer uso del término inteligencia emocional se debe a Wayne Payne, en su tesis doctoral "Un estudio de las emociones.El desarrollo de la inteligencia emocional" , de 1985.Sin embargo, el término "inteligencia emocional" se mencionó anteriormente en textos de Leuner en el año 1966. Greenspan también presentó en 1989 un modelo de inteligencia emocional, pero </span><span style="color: blue;">los</span><span style="color: blue;"> primeros profesionales que definieron de forma muy clara el término de inteligencia emocional fueron John Mayer, de la Universidad de New Hampshire y Peter Salovey de Harvard, los cuales en 1990 hablaban de <em>"la capacidad de controlar y regular las emociones de uno mismo para resolver los problemas de manera pacífica, obteniendo un bienestar para sí mismo y para los demás; es también guía del pensamiento y de la acción".</em></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><em><span style="color: blue;">El profesor D. Daniel Goleman se centró en dichos estudios ya hechos de la inteligencia emocional para luego investigar sobre el fundamento biológico de las mismas estableciendo la relación de las emociones con la parte volitiva del cerebro, su implicación en las relaciones humanas y en el campo educativo.</span></em></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Es de tal calibre la importancia de la inteligencia emocional que cualquier profesional puede tener unos grandes conocimientos sobre su materia y un cociente intelectual elevadísimo pero, si es incapaz de saber realacionarse con los demás, si es incapaz de tener empatía con los que le rodean, si es incapaz de transmitir sus conocimientos y habilidades, sus posibilidades de éxito en la vida y sus capacidades para ser feliz se verán muy disminuidas.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia;">Desafortunadamente, no son muchos los maestros que en mi caminar me he encontrado con la preocupación y las ganas de luchar en el campo educativo por una educación emocionalmente inteligente y por el potenciar la inteligencia visual y creativa. </span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia;">Sin embargo, el pasado curso, he logrado formar un maravilloso grupo de trabajo con estupendos profesionales en colegios de la zona Norte de Madrid, zona Oeste, zona Sur, Madrid centro y algún que otro profesional que poco a poco se irá incorporando al grupo de investigación de las inteligencias múltiples, potenciación de la inteligencia visual y creativa e inteligencia emocional en la enseñanza de la una segunda lengua, ya que soy especialista de lengua inglesa en un colegio con el proyecto bilingüe de la Comunidad de Madrid donde trabajo.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia;">Para iniciarnos en qué consiste la capacidad de esperar algo que uno desea conseguir con mucha ilusión Daniel Goleman lo define como la gratificación diferida, capacidad muy importante, susceptible de ser educada, para ser exitoso en la vida. Muestra de ello es este video donde podemos ver cómo reaccionan diversos niños ante un impulso hacia algo enormente atractivo hacia ellos. Es algo que hoy en día ocurre en muchas ocasiones, nos encontramos con niños, cada vez con más frecuencia, con menos capacidad de espera, con menos paciencia, para conseguir lo que desean. </span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/wTIqlZe-ets?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia;">Esta capacidad de espera forma parte muy importante de la inteligencia emocional.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-85607899660907672932011-03-09T08:36:00.000-08:002011-06-11T08:25:14.477-07:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">I.-MARIMI - TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVA, INTELIGENCIA EMOCIONAL.</span><br />
<br />
<span style="color: blue; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Enseñar a los niños a confeccionar sus mapas mentales en el área de Science es uno de los objetivos fundamentales a conseguir en las etapas en las que trabajo. Ha sido durante mis años escolares el pilar fundamental de mi éxito en el dominio de las técnicas de estudio, siendo mis maestras precursoras sin saberlo de las nuevas corrientes que por entonces (años 70) corrían por Estados Unidos en Educación e Investigación Educativa.</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.blogseitb.com/aprenderaaprender/files/2009/05/comienzo-clases-solo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" border="0" class="size-medium wp-image-106 aligncenter" height="215" src="http://www.blogseitb.com/aprenderaaprender/files/2009/05/comienzo-clases-solo.jpg" width="250" /></a></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
</div><br />
<br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia;">Otra asignatura en las que es fundamental el manejo de mapas mentales es la Lengua Inglesa (lectura comprensiva, discriminación auditiva y escritura creativa). Impresionantes son los resultados de comprensión lectora y escritura creativa con un buen trabajo de mapa mental, en un alumno sordo, por ejemplo (experimentado durante dos años).</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.blogseitb.com/aprenderaaprender/files/2009/05/estudiar-299x220.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" border="0" class="aligncenter size-medium wp-image-108" height="220" src="http://www.blogseitb.com/aprenderaaprender/files/2009/05/estudiar-299x220.jpg" width="299" /></a></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
</div><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia;">Finalmente, mencionar el área de Plástica, la creación por excelencia, el área donde los docentes poseen toda la libertad para poder desarrollar toda la capacidad de pensar en el individuo a través de imágenes, el desarrollo de la metáfora, el símbolo, el potenciar en el alumno la capacidad de expresar sentimientos a través de la imagen, el color, la textura, las formas, las líneas, las sombras.....</span><br />
<br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: Georgia;">Y, todo ello, sustentado sobre una firme base, sobre unos firmes cimientos sin los cuales, ninguna labor educativa tiene sentido, LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.</span></div><div style="text-align: justify;"><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
<a href="http://www.blogseitb.com/inteligenciaemocional/wp-content/uploads/2010/12/3bp.blogspot.com.jpg" imageanchor="1" style="cssfloat: undefined;"><img alt="3bp.blogspot.com" border="0" class="size-full wp-image-96944 aligncenter" height="219" src="http://www.blogseitb.com/inteligenciaemocional/wp-content/uploads/2010/12/3bp.blogspot.com.jpg" title="3bp.blogspot.com" width="312" /></a></div></div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8268432131902569197.post-16862845588790522812011-02-05T17:32:00.000-08:002011-06-19T03:13:25.639-07:00TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVA EN LA ENSEÑANZA DE UNA 2ª LENGUA, APROXIMACIÓN AL "MIND MAPPING" O MAPAS MENTALES.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">JUSTIFICACIÓN Y APROXIMACIÓN AL "MIND MAPPING"</span><br />
<br />
<br />
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
</div><br />
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
</div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><a href="http://www.blogseitb.com/aprenderaaprender/files/2009/06/icon_8.gif" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" border="0" class="size-medium wp-image-158 aligncenter" height="118px" src="http://www.blogseitb.com/aprenderaaprender/files/2009/06/icon_8.gif" width="116px" /></a><span style="background-color: #d5a6bd; color: blue;"></span></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
</div><br />
<br />
<span style="background-color: #d5a6bd; color: blue;">Como docente especialista en lengua extranjera, he de señalar que llevando ya más de 15 años preocupada por el desarrollo de la creatividad y la inteligencia visual en mis alumnos, el pasado curso escolar inicié un proyecto de investigación que llevará varios años de estudio y verificación y esperemos se obtengan enriquecedores resultados para la práctica educativa basados en el estudio y experiencia de autores como Joy Paul Guilford, Paul Torrance, Stephen Krashen, Howard Gardner, Celso Antunes, Fred Genesee, Tony Buzan, Nilson Machado, profesor Cummins y un buen puñado de profesores también aquí en España preocupados por algo tan importante como es la inteligencia creativa.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #d5a6bd; color: blue;">Es por ello que con mucha ilusíón se inicia este blog con aportaciones personales, ayudas a otros profesores para enriquecer su labor, o colegas colaboradores en este proyecto de investigación.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #d5a6bd; color: blue;">Para comenzar, indicaré que, como profesora de Lengua Inglesa, Science y Arts and Crafts, baso mis clases en 3 pilares fundamentales:</span></div><ol><li style="text-align: justify;"><span style="background-color: #d5a6bd; color: blue;">Inteligencia emocional y motivación.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="background-color: #d5a6bd; color: blue;">Enseñanza y entrenamiento de <em>mind maps </em>o mapas mentales (ver enlace)</span></li>
<li><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #d5a6bd; color: blue;">Potenciación de la inteligencia visual utilizando hologramas, PDI en el aula,ambigramas,ilusiones ópticas,etc.</span></div></li>
</ol><br />
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.blogseitb.com/aprenderaaprender/files/2009/05/brainexercisinghgclr001ec5-300x235.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" border="0" class="aligncenter size-medium wp-image-120" height="178px" src="http://www.blogseitb.com/aprenderaaprender/files/2009/05/brainexercisinghgclr001ec5-300x235.gif" width="212px" /></a></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
</div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
</div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><span style="background-color: #d5a6bd; color: blue;">Aquí tenéis una breve introducción a los mapas mentales por Buzan, ya introducidos hace muchos años por Howard Garder y sus teorías de las inteligencias múltiples:</span></div></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: justify;"><br />
<span style="color: blue;">El primer vídeo del profesor Buzan está en lengua inglesa, pero para todas aquellas personas que lo deseen, pueden visualizar un segundo video en lengua española sobre la esencia de la técnica de los mapas mentales:</span><br />
<br />
</div><div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/MlabrWv25qQ?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div> 1.- <br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Vg862f-PFAQ?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div> 2.- </div></div><div class="blogger-post-footer">Miembro de "Internet en el aula"
Miembro de Spicynodes.org</div>TUTORIAL INTELIGENCIA VISUAL Y CREATIVAhttp://www.blogger.com/profile/03481149439891411878noreply@blogger.com0